文本教学与写作指导要有机结合

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1、文本教学与写作指导要有机结合摘要要善于引导学生结合文本阅读学习写作，运用写作知识学习文本。从文本到作文，从作文回到文本，如此循环往复地学习、钻研，既能熟练学握文本内容，增强阅读能力，更能提高写作能力。文本教学与写作指导冇机结合，能够起到阅读与写作双重提高的效果，比单一的阅读教学或单一的作文教学更有效率。文本教学；写作指导；有机结合；效率阅读能力和写作能力关系紧密，相互影响。阅读是写作的基础，为写作提供丰富的素材和技巧；写作是阅读的延伸，是知识深度广度的反映。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系在语文教学中，阅读与写作的训练应当结合在

2、一起，互相促进，共同提高。然而，当前语文教学普遍存在这样一个问题：文本被零碎解析，忽视作文的有效指导，甚至将课文和作文分割开来，形成两个不相干的教学内容。教师在讲解课文时，过分注重字词句的分析、主题思想的归纳与总结,而忽视了文木对学生作文能力的影响，未能根据文木进行写作教学指导。另外，在作文指导时，大部分教师走功利化和形式化的道路，只注重作文的审题、立意、谋篇、布局等模块化和框架式的辅导，未能具体结合课文文本进行写作指导，致使学生虽能熟记写作技巧，却写不出有血有肉的好作文。文本阅读与作文指导走两个极端，费时多，耗神大，效果差，语文课低效甚至无效不言而喻。一、文本教学与写作指

3、导的关系文木教学不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，还应将文本中的写作技巧贯穿到具体的作文指导中，为培养学生的写作能力打根基；写作指导要教学生如何写好文章，培养学生养成积累和运用语言的习惯，形成正确运用语言表达自己观点和情感的能力。此外，语文教材中的文本是语文学科专家经过不断筛选、反复论证形成的相对稳定的文章系列，范围涉及古今中外，内容涉及人生白态，文体涵盖各种类别，大部分文章有着经久不衰的生命力，是学生作文最好的蓝本。为此，我们应该在语文课上借助课文阅读理解，引导学生从课文中汲取写作养分，提高自己的写作水平。教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是一些例了。”教师讲授课文,

4、就是教学生文章耍这样写而不是那样写，学会品味文章，鉴赏文章，进而领悟、吸纳其有益的思想内涵和写作方法，将其贯彻在自C的作文实践中。文本教学和作文指导是语文教学中密切联系的两个重要环节。语文教学必须把文本教学和作文指导有机结合起来，既要通过文本传授语文知识，培养学生的阅读能力；又要结合文本进行及时、恰当、冇效的作文指导，提高学生的写作水平。结合文本阅读指导写作，运用写作知识学习文本。为达到此教学目的,语文老师既要立足文本，钻研教材，从文本教学中总结归纳出作者写文章的成功经验，又要结合作文知识进一步学习文本。这样从文本到作文，从作文到文本，又从文本重新冋到作文，如此循环往复地学

5、习、钻研，学生不但能熟练学握文本内容，增强文本解读的能力，而且也能在对文本解读屮提高写作能力。以《蜀道难》为例，这首诗可以作为记叙文写作指导的范文。我在教学中主要引导学生感悟记叙文扣题、点题的艺术。《蜀道难》开篇点题，中间扣题，结尾提升主题，在阅读教学中，可以此培养学生扣题点题的写作意识；同时，《蜀道难》中具体生动的环境描写，形象地凸显蜀道“高”“危”的特点，从而突出蜀道之“难”，这些描写值得学习和借鉴。再比如《项脊轩志》中的细节描写，富有生活气息，情真意切，可圈可点，以其作为情感类范文指导写作，效果极住。二、文本教学与写作指导有机结合的具体实施人教版高中语文教材的编写布局

6、主要以“题材和体裁”安排单元内容,比如将《烛之武退秦师》与《鸿门宴》《荆轲刺秦王》等篇目合编在同一单元，针对这些文章的特点，我们可以做单元性备课，借助这些文木的“叙事波澜”作为记叙文写作指导，引导学生在记叙文写作时避免流水账式的平铺直叙。这样，以文本为依托，写作训练不再是随意的，而是系列化的。更重要的是文本中的思想内容、结构形式及艺术手法等，都值得借鉴。此外，还可以引导学生对文本进行多元解读，从屮获取写作心得，悟文析法,以读促写。同时，在写作中领悟课文，加深对文章的理解，阅读理解能力也会得到相应的培养和提高。通过以课文带写作、以课文促写作、以课文规范写作的尝试，学生写作随意

7、、粗浅的问题得到较好的解决。在实践中我们是这样具体实施的:1•将课文作为学生写作的重要索材库。教材中每一单元的课文，除了正常的文本教学外，也I韦I绕单元话题，补充相关的精美文章，印发给学生,师生共同交流，使学牛对单元专题冇-左的积累，拓展视野，活跃思维。2•引导学生自主探究，形成心得体会。通过对课文的阅读理解，让学生口主赏析，并写心得。这样，给学生更广阔的发挥空间，对课文的思想内容、结构形式及艺术手法进行分析鉴赏。学以致用，让学生学会赏析，也就为写作奠定坚实的基础。3•专题训练，及时批改和反馈。在单元专题学完之后，