语文（心得）之教学中阅读与写作的有机结合.doc

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1、语文论文之教学中阅读与写作的有机结合　　阅读和习作是两个独立的部分，但是两者又是紧密联系的。小学课本上的文章通常是一些经典作品，其表达方式、写作手法等均是小学生学习的最好榜样。作为一名小学语文教师，在语文教学中需要鼓励学生阅读，深刻领会其中内涵，锻炼写作手法。本文基于阅读与习作的视角，论述小学习作教学与阅读两者间的　　密切关系，以及两者的统一。实际教学中，不少语文老师总有这样的困惑，一提起写作，学生就如临大敌，写出的作文也是内容空洞，文字干瘪。其中的原因到底在哪儿呢？我想还是如何处理阅读与习作的关系的问题

2、。阅读与习作是语文教学中不可分割的部分，它们就如一对比翼鸟，如影随行。阅读是写作的前提。同时又影响着阅读，对阅读起着促进作用。所以，在语文教学中，要注重阅读与习作的有机结合。通过本次学习，再结合教学实际谈谈几点想法：　　一、读中积累，丰富语言储备　　俗语说：“巧妇难为无米之炊。”学生心中没有知识、语言的积累，写起东西来自然力不从心。基于这一认识，在阅读教学中，应依照课标的要求，把阅读教学作为指导学生积累语言的“主战场”，在教学中注重培养学生阅读的能力，在课堂上把学习的权力交给学生，采取学生自主学习和合作交

3、流相结合，让学生在阅读中明白课文写了什么，怎么写的，从而为习作指引道路。在阅读教学中要注重学生的积累，可以从以下几方面做起：　　1、积累优美词语　　学生词汇丰富，作文才能左右逢源，得心应手。在语文教学中，我们应当关注课文语言，引导学生抓住课文中优美的词语进行积累，并通过迁移运用，使课本中的精词妙语及时融入学生头脑中的“词库”，一旦习作表达需要，便会喷涌而出。在教学中，我首先鼓励学生进行积累，体会作者用词精妙，然后让学生任意选择其中的几个词语，根据课文内容，重新组织语言，通过这样的阅读、感受、运用，课文中的

4、词语就会在学生心中扎下根，学生才能运用自如。　　2、积累表达方式　　积累语言材料，不光应积累好词佳句，还应该积累丰富的语句表达形式。并能在自己的习作中尝试运用这些修辞手法，使文章语言鲜活。如课文《珍珠泉》中有这样一句话：“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”作者把水泡当作人来写，融入了人的感情。在教学中，我出示了这样的句子：“开始水泡很小，后来越升越高，越来越大，最后在水面上绽开了，消失了。”让学生和原句进行比较，感受两种句子表达效果的不同，体会拟人句的生动表

5、达效果。然后，又设计了一些句子让学生改成用拟人句来表达。如有的学生把“微风吹来，垂柳的枝条迎风摆动。”改成“微风吹来，垂柳舞动着长长的辫子。”以此来强化学生对句式的积累。学生积累了这种句式，习作时就能根据需要选择最恰当的表达方式，文章语言自然会鲜活灵动　　3、积累写作方法　　不同题材的课文，写作方法也不一样，在教学中指导学生积累一些表达的方法，学生在习作时就可以加以利用。如《太阳》一课，在介绍太阳时采用了说明方法，教学时，我让学生找出课文中用不同方法描写太阳的句子，如打比方，列数字，作比较等。引导学生在比

6、较中体会这些说明方法的表达效果。然后要求学生用这样的方法来描写某一物体，通过这样的迁移练笔，使学生掌握一些基本的说明方法。　　二、以读悟写，锻炼写作能力　　“好记性不如烂笔头儿”，在教学中不能单让学生孤立地积累，还要指导学生去实践。　　1、激发想象，推测填补　　课文中有许多充满想象的空间，教学时可根据故事发展的全局，引导学生开展有理有节的想象，推测填补可能产生的答案，激活学生的发散性思维。如《灰雀》一文中，列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没……我没看见。”我抓住男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会

7、想到什么呢？来引导学生进行想象，再结合读去体会男孩的心理活动，然后把男孩的想法写出来，让学生用推测性的描写解开自己的疑惑，达到对课文的理解，情感的升华。　　2、情节续写，激活想象　　有的课文结尾意犹未尽，留给了学生广阔的想象空间，令人回味无穷。因此，教学时我常常利用此类课文，引导学生联系课文和生活实际，顺着作者的思路或情感发展的方向，对文本进行续写，激活学生的想象。如《小摄影师》这一课的结尾，给读者留下了悬念和想象空间。在学完此文后，我启发学生想象：小男孩空手而归后回到家或回到学校会发生什么事？他会不会再

8、来找高尔基拍照呢？让学生想象进行续写。学生的写作想象丰富，耐人寻味。　　3、仿写训练，鼓励创新　　仿写是对课文的超越。学习《荷花》一文后，在学生了解了课文是怎样写荷花的，哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象。然后调动学生的生活经验，让学生想一想自己在生活中最喜欢哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点，根据课文，进行仿写。学生的习作很成功。　　三、以写促读，提高阅读能力　　只有经常说文、经常动笔，反复训练和运用，逐步解决写作中的各