略谈初中语文教学中阅读与写作的有机结合

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1、略谈初中语文教学中阅读与写作的有机结合　　摘要：在语文教学中，阅读与写作的巧妙融合，可以培养学生语感，提高学生阅读必写作能力，提升学生语文素养。笔者经过多年教学实践，使阅读教学和作文教学有机结合起来，达到了“读与写”之间相互促进的良好教学效果。　　关键词：阅读；写作；兴趣；积累创新；实践活动　　阅读是输入，提高语文能力；写作是输出，表现语文能力。阅读和写作是互为补充，互相促进的。初中语文教学要让学生认识阅读和写作的关系，把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务，以读促写，以写促读，读写并重，全面提高学生语文素养。我认为应当将作文教学贯穿于平时的

2、课堂阅读教学中，可以从以下几个方面入手去努力：　　一、学习教材，培养兴趣　　兴趣是最好的老师。作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。我们的语文课本里的每一篇课文都是非常优秀的。其中有很多是贴近孩子的生活实际的，很容易引起孩子的心理共鸣的。例如在讲授鲁迅的《从百草园到三味书屋》里的各种顽皮的行为，学生们大多经历过，特别是农村的孩子感触更深，因此在教学中适时的引导学生写出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。既很好的完成了课堂教学任务，也很好的激发了学生的写作兴趣。像这样的文章，课本中比比皆是。克莱恩说：“4孩子们所拥有的潜力比目前的教育

3、体制所能启发他们的多得多。你必须要从旁协助他们。”　　二、体味教材，积累创新　　生活是广阔无垠，无比丰富的，犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。要使生活成为写作素材就必须学会观察。学生观察生活有两种类型：一种是有意观察，一种是无意观察。有意观察要“授之以渔”、“授之以法”。我在教《从百草园到三味书屋》一文时，引导学生重点揣摩“雪地捕鸟”几个动词后，要求学生学习准确而形象的使用动词，我让学生观察上体育课“跳远”、课间操“升旗的过程”，午餐时同学“插队抢饭的过程”，分别写一片断，大部分学生通过亲眼观察，能用准确而形象的动词描绘出来。对学生的无意观察

4、，老师要相机诱导。在教读《背影》一文时，我让学生打开记忆的闸门，回忆自己见过的类似“背影”的人物特征。如奶奶的“白发”、爷爷“松树似的手”、妈妈“黄皱的脸”、爸爸“微驼的背”等等。在写作训练中，学生学以致用，一篇篇反映亲情的文章脱颖而出。　　三、挖掘教材，谋篇布局4　　在教学说明文时，我在总结课文时向学生重点介绍了本文的写作特点：言简意赅、内容丰富；线索分明、层次清晰；衔接紧密、过渡自然。学完课文后，我安排学生做适当练习，如在教学叶圣陶的《苏州园林》一文时，我着重向学生分析文章的总分结构和准确和语言，在分析过程中引导学生认真阅读全文，仔细领会

5、，并引导他们在自己的写作中也可采用这一结构，抓住说明事物的共同特点，从几个角度分别解说，写出来的文章既谨严有序，又条理分明。经过这一启发，很多同学在作文《我的校园》中采用这一结构形式，抓住校园整洁、美观等特点，从教室、操场、花池、画廊等几个角度来对校园进行说明，结构清晰，条理分明，语言准确。再如教学《人民英雄永垂不朽》时，我的预习作业就是动手做人民英雄纪念碑的模型，这样上课时由学生对照课文，结合所作的模型来讲解纪念碑的结构，课文讲好后，我又布置了读后感的作业，学生积极性很高。事实证明读写结合有利于学生表达能力培养。　　四、拓展教材，续写改写　

6、　续写是一种想象作文，可以培养学生多方面的能力。续写课文故事不仅能培养学生的想象力和创造力，加深对课文故事的理解，同时也能有效地培养学生的作文能力。在学习完安徒生的童话《皇帝的新装》后，我让学生展开想象的翅膀，根据文章结尾把故事续写下去，练习写作。学生的作文中就大胆想象，既幽默又引人思考，想象力丰富，语言保持与原作一致，情节发展一线贯穿。这样多次练习后，学生既对续写有了正确理解和认识，写出得文章符合续写的要求，同时也培养了多种能力。在《石壕吏》的教学中，我让学生把课本改编为剧本并表演出来，八年级的学生惟妙惟肖的表演中轻松的理解了作者的忧国忧民

7、之心，也掌握了写作的方法。　　五、延伸教材，实践活动　　在课堂上，若遇到合适的文章，可以让学生适当的进行社会调查，并形成书面材料。我在教学沈从文的《端午日》一文时，事先要求学生回家了解本地端午节的风俗，之后在课堂教学中由学生把自己所了解的内容流畅的表达出来。这样学生既了解了课文内容又锻炼了口头表达能力，同时还增强了对家乡的热爱之情。“一举三得”又何乐而不为呢？4　　只要我们语文老师能在阅读教学中认真督导学生做到以上几点，一定能激起学生对作文的兴趣，使他们懂得作文，会写作文，乐写作文，并且还能写出高质量、高水平的作文来。让师生共同走进快乐的作文

8、课堂。让农村的孩子们也能写出优美生动的好文章来。　　______________　　收稿日期：2013-04-084