提高学生自主习作能力的四种策略

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1、提高学生自主习作能力的四种策暁小学生害怕习作是个老生常谈的话题，人们曾用“横眉冷对习作题,俯首狠咬铅笔头”来形容小学生习作时的尴尬状态。为了改变学生畏惧习作心理，提高学生自主习作能力，我们进行了如下探索。一、丰富生活积淀，培养敏锐捕捉素材的能力1•开发资源，丰富生活积淀。叶圣陶先生曾经说过：“生活就如泉源,文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水口然活泼地流个不歇。”也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源。为此，我们在省级课题“小学习作资源的开发与利用研究”的引领下,广开渠道，开发五大文化资源，引导学生走进生活，去观察，去实践，去体验，从而增加生活积

2、淀，丰富习作素材。一是开发活动文化资源，营造活动文化的教学场域，让学生在玩玩圧乐中建构起鲜活灵动的习作素材。二是开发自然文化资源，立足季节特征，以生动感性的自然景观为素材，不断创造，演化出丰富多彩的习作素材。三是开发社会文化资源，引导学生在参观、访问、调查、研究、收集资料等社会实践活动中积累相关的习作素材。四是开发家庭文化资源，抓住家庭生活的方方面面，引导学生体验家庭的温馨、家人间的亲情，激发学生真情实感。五是开发地域文化资源，引导学生在乡风民韵中寻找素材，在心灵深处留下一份美好的故乡记忆。2•引导观察，捕捉习作素材。法国大作家福楼拜要求初学写作的莫泊

3、桑：“首先要练练你的眼睛，要把眼睛练得明亮，把耳朵练得敏锐。”我们也要努力培养学生敏锐的观察能力，引导学生学会从平淡琐碎、司空见惯的日常生活中捕捉习作素材，丰富表象的储备量。引导学生观察时不仅耍用眼睛看，去观察周围不断变化着的事物，还要用听觉、嗅觉、味觉、肤觉等多种感官进行观察。通过引导，让学生养成留心观察周围事物的习惯,对身边事物总保持一种新鲜感。只有这样，学生才能拥有自己的所见所闻所想所感，才能不断丰富生活储备。谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的习作材料。3•用心体验，积累丰富情感。我们常说：文章不是无情物。学生能否写出真性情的

4、文章不仅取决于他们对生活的观察力，更决定于他们的情感积累。所谓“情动而辞发”“感人心者，莫先乎情，莫始于言……莫深于义。”我们在教会学生用眼“看”世界的同时，更要教会学生用心“品”世界。引导学生要能为每一次灿烂的日出而欣喜，为每一次凄美的日落而悸动；要能从母亲的眼神中读出关爱，从朋友的笑脸中读出真诚；从小草的萌芽品出生命之强大，从秋天的落叶品出奉献之精神……二、加强方法指导，培养灵巧构思谋篇的能力1•训练思维，开阔学生习作思路。小学生怕写习作有时是因为思路打不开。针对这个问题，我们可以教给学生从多角度出发，多方面创造性地进行构思的方法。如在指导内容为跳

5、绳比赛的习作时，鼓励学生多角度构思，可以写训练跳绳时的苦、累、汗，体会到训练的辛苦；可以写对训练的思考，摸索出了跳好绳的门道；可以写训练中得到同学的关心、帮助,体会到了集体的温暖；可以写比赛的经过和最后的胜利，总结出比赛胜利的结果，明白了“磨刀不误砍柴工”的道理。2•读写结合，学习谋篇布局的方法。在引导学生阅读的过程屮，我们引导学生从教科书中学，从课外阅读的书籍中学，学习作者是怎样用语言文字表情达意、谋篇布局的。教师有意识地抓住阅读教材有特色的写作方法，引导学生感悟，仿写。抓住别开生面的开头、耐人寻味的结尾、巧妙的过渡、合理的照应等让学生仿写；引导学生

6、抓住那些匠心独运的构段方式进行仿写；抓住文章巧妙的构思、深刻的立意等來仿写。通过读写结合,学习方法，模仿实践。三、加强语言训练，培养积累运用语言的能力文章是语言的艺术，叶老在《语文教育书简》中指出：“写文章是运用语言来写的，因而语言方面也须下工夫。”他强调说：“要经常留心自己的语言，留心琢磨人家口头说的，笔下写的语言，哪是好的对的，哪是不好的不对的，都仔细辨别，这样可以提高对语言的敏感1•熟读成诵，储存语言。背诵是积累语言的好方法。教学中我常常要求学生熟读背诵教材中的优秀篇章、精彩片段、优美语句，从中得到较多的语言储备。我不仅要求学生对课文中要求背诵的

7、内容一定要读背熟记，就是没冇要求背诵的一些好文章，凡是贴切的比喻句、生动的描写句、精辟的议论句、优美感人的抒情句，以及名言、警句、短诗、格言等等，我都鼓励学生将其读背熟记，把这些精妙语言作为“储备粮”储存起来，并加以联想、想象，使之理解消化，化为己有。2•读书笔记，积累语言。我们积极引导学生广泛阅读，从中汲取营养,丰厚头脑仓库中优良的语言储备。同时教给学生读书方法，巧妙运用选读、速读、精读、批注、笔记等方法来读书，边读边思边记，做好好词佳句、优美段落的摘抄、整理、诵读等，引导学牛•在思考屮发现，整理屮感悟，诵读中内化，从中汲取语言精华，逐步转化为自己的

8、语言，达到积累丰富的语言材料的目的。3•训练仿写，运用语言。我们不仅要通过诵读把优美语言储存起