提升普通班智能障礙生學習成效的簡單策略

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1、【附件二】提升普通班特教生學習成效的簡單策略問題建議策略如果學生顯現預•努力地使學生的失敗經驗減至最低期失敗心理時：•多鼓勵少懲罰•教學刺激的提供不要過於繁雜•指導學生注意有關的部分(即：重點提示)如果學生的注意力無法集中時：•將足以使學生分心的其他無關刺激移開•當學生能集中注意力時給予獎勵•酌量縮短每次教學的時間•善用能引起學習動機的教材教具•盡可能提供與學生生活經驗相聯結的教材如果學生欠缺聯想力時：•提供資料前先將資料作有意義的組織•多用具體可操作的教材教具♦提供有意義的學習內容♦依教學內容之難易程度做工作分析，先由簡單容易學如果學生類化遷移能力薄弱時：的開始教

2、♦以通例教學法(Generalcaseinstruction)執行教學♦提供類化性強的課後練習•學生有正確反應時給予獎勵•擬定具體的常規讓學生遵守•以條列方式列舉學生該做的事情如果學生的組織能力較差時：•利用小老師協助學生•教導學生記憶的策略•給予明確的線索或提示加深學生對重要訊息的記憶•避免一次給予過多的口語提示•除了口語提示外，增加視覺的提示（尤其是文字提示）或動作示範•鼓勵學生利用錄音帶反覆練習聽如果學生的聽覺•要求學生重複你的問題後，再行回答理解有困難時:•安排靠近老師、遠離門窗或其他干擾源的座位•在教學指令與學生反應之間，給予比一般學生更充裕的回答時間•鼓

3、勵學生善用各種不同的視覺學習材料（如：電腦、影片等）如果學生在視知♦調整施測方式，通常以報讀方式或允許學生以口頭回覺或視動協調有答代替紙筆評量進行困難時：•若是紙筆評量無法避免，則評量時間予以彈性延長•給予學生足夠的時間抄寫筆記或提供代抄筆記服務•容忍學生書寫品質不佳的問題•若需要讓學生起立朗讀，需事先思考此舉是否會令他如果學生在記憶力上有缺陷時：•時時提醒學生上課專心聽講•鼓勵學生藉由多重感官學習•加強主要概念的教學•強調關鍵字或善用口訣•配合長短期的反覆練習如果學生展現較強的外控制握信念時：如果學生依賴心•訂定合理的學習目標•立即回饋•提供適當的行為模範♦提供自

4、我評量的機會倍感尷尬或挫折•強調複習舊經驗舊教材的重要性•每次不要增加過多的新教材•指導家長在家配合過度學習•教導學生善用各種不同的記憶策略較重時：•鼓勵自動自發的行為•盡可能提供自我選擇的學習機會•以讚美及鼓勵代替懲罰與責難如果學生較自我•在教學情境中巧妙安排結構性的互動中心或人較差時:•善用同儕輔導各種有效學習活動彙整：•以社會性小故事或角色扮演方式協助價值澄清•多用多媒體教學•提供閱讀指引或重點提示的講義•利用小老師•多進行合作式教學•教學過程儘可能提供圖表、圖示、關鍵概念•必要時減少作業的份量或難度•善用增強系統