提高学生写作兴趣策略谈

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1、提高学生写作兴趣策略谈（关键词）语文教学；作文；兴趣；导入；命题；鼓励（中图分类号）G623.24（文献标识码）A〔文章编号）1004-0463（2014）15-0050-01作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的-项重要工作。现在大多数小学牛在提笔作文时都会发愁，觉得无事可写，无话可说，怎样提高学生的作文水平，就成为教师一直探索的问题。“知Z者不如好Z者，好Z者不如斥Z者。”在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因索，才是提高作文质量的重要前提。三年级是学生习作的

2、起步阶段，让学生赢在习作的起跑线上，关系到高年级的习作教学。笔者认为，教师首先要做到激励、唤醒、鼓舞，以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”，提高学生的写作兴趣的目的。一、注意导入方式要丰富多样作文教学中要增加趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性，导入方式要多样。1.故事式导入。针对小学生爱听故事的特点，在作文教学时，教师可以将同一题目的优秀作文，以故事的形式讲给学生听，激发学生的写作兴趣，让学生有一个参照点。这样学生在写作时就会觉得顺手多了，而且作文中的故事情节也会比较完整。

3、1.活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，教师可以先带领学生做些小制作、小实验、游戏或课外活动等，让学生结合自己的情况，冇重点地将活动内容写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。3•情境式导入。就是为学生创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文教学前，运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的刺激和新颖、直观的形象。如，播放一些动画片、成语故事的视频等，引导学牛听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，教师也可以把一些好词、好句、好段、好文记

4、录下来，这样不仅对学生写作有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。二、注意作文命题要结合学生实际根据小学生的心理及认知能力，只冇写他们熟悉的人和事，他们才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”。因此，教师在作文命题和选材上，要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的、感兴趣的真人真事、实景实物，他们才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外，教师在命题时也不能“老调重弹”，经常要求学生写重复性的作文题目。这样时间一长，学生就会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的写作兴趣。

5、三、注意讲评要以激励为主小学生对获得成功和得到鼓励的事情会更感兴趣。因此，教师的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生，肯定学生的点滴进步，给予他们更多的成功体验。比如，教师可通过优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿等，激发学生的写作兴趣。另外，教师还可以借鉴一种新的记分法一一“二次记分法”。具体做法是：每牛准备两本作文本，•本为习作练习用,教师批改提出修改意见后让学生修改，达到合格作文要求后，教师在原基础分上加分，然后让学生将修改过的作文誉写在另一本作文本（即个人优秀作文本）上。这样，大多数学生都能得高分，不少学

6、生的作文分数还会超过满分，长此以往，修改作文就会成为学生的一种自觉行为，成为学生愿做的事。这样既冇效地改变了学牛对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生修改的积极性，又改变了过去学生只看分数不看文的风气，有效减少了教师批改作文的无效劳动。俗话说“拳不离手，曲不离口”。兴趣再浓，活动再有趣，都要实实在在地落实到训练中去，让学生在有趣的习作活动中形成习惯，并从中感受到写作很容易，表达很快乐。这样由易及难，由浅入深，循序渐进，学生才能在不知不觉中走进习作，写作能力才会得到同步提高。编辑：马徳