引发学生写作兴趣四策

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1、引发学生写作兴趣四策明新中心小学傅金莲《语文课程标准》中明确指出“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这句话强调了写作兴趣的培养。纵观当前的作文课堂，大部分学生对作文有畏难情绪，每次遇到作文课，要么愁眉苦脸，茫然不知所措；要么急急忙忙，翻看手中作文书。作文成了学生心中的苦差事。如何引发学生的写作兴趣呢？笔者总结几年来的教学经验，提出如下四点同大家共同探讨——一、感受生活，信手拈来。叶圣陶先生说过“生活就如泉源，文章犹如渠水，泉源丰盈而不竭。”可见，广阔的现实生活就是作文材料的丰富源泉，因而我们时常要求学生要做生活的有心人，要仔细观

2、察身边的事物，用心体会，并及时写下自己的见闻感受。这样引导学生多写多练是对的。但要让学生真正成为生活的有心人，这却需要一个过程，需要教师的及时引导。教师要细心观察，感受生活，特别要深入学生中去了解学生的思想生活，找准学生没有注意而身边又确实存在的一些事物，引导学生习作实践。如去年我市遇见几十年罕见的干旱，在那年的暑假，还出现三天停一天电的情况，给人们的生活带来了很多的不便。今年，开学初，就下起了较成气候的春雨。下雨了，给同学们的生活带来了不便，但想起去年的干旱，今春再不下雨那可不妙。于是，在下雨的一天，我走进教室，写下了“下雨了”三个字，引导学生

3、畅谈所见所闻所感。在谈所感的时候，比较肤浅，不具体，于是我引导学生回忆去年的干旱给人们带来的不便，认识这场春雨对缓和干旱的重要性。这样，课堂就活跃了。一个学生说“虽然春雨给我们带来了一些不便，但是我要说‘春雨，我爱你，你下吧，尽情地下吧，家乡人民需要你啊！’”当时，外面正下着春雨，学生对去年的干旱又深有体会，所以学生畅所欲言，写作兴趣被充分调动起来，并对“做生活的有心人”有了进一步的认识。二、以情激情，开阔思路情绪具有感染性特征，教师的积极情绪对激发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求教师进行作文教学时要将自己的积极情感体验传导给

4、学生，以激发学生的写作情感，调动学生的习作兴趣。语文教材中有许多贴近生活，很能引起人们共鸣的作文题，如《童年趣事》《让我敬佩的一个人》等。记得，上《童年趣事》这堂作文课时，我一走进课堂，便以轻松的语调向学生谈起了自己的童年。于是，学生们知道老师小时候好调皮，只顾着捕蝉，结果把自己心爱的裙子弄破了，回家挨了一顿骂；老师小时候好贪吃，冒着烈日，趁家人睡午觉，偷跑到溪边抓田螺，回来又迫不及待地煮着吃，结果拉肚子还挨骂……学生听了我的讲述，都被我逗乐了。于是我要求学生要“有乐同享”把自己的一些趣事讲给我听。这样，学生们活跃开了，有捕蝉摸鱼的，甚至有抓蜜蜂

5、的，有烤地瓜弄得满脸黑的，有吹牛差点被水冲走的，有玩过家家的……学生们在身心高度放松的状态下，思绪的闸门被打开了，过去五花八门的趣事又浮现在眼前，写作兴趣被调动起来了。学生们写亲身经历的事就不会觉得无话可说，而且还有利于表达真情实感。三、化难为易，指点迷津学生在习作中也往往会碰到一些自认为较难的作文题。遇到这种情况，教师应深入了解学生写作困难，找到症结所在，并巧妙引导学生开阔思路，化难为易。如写《我发现了》这篇作文。习作时，许多同学把这次作文理解为一定要写像课文中所写的发现胚胎规律那样的有关科学发现的事，因而觉得困难。我想学生这是被题目表面束缚住

6、了，他们忽视了题目要求后面的省略号。于是，我把学生的注意力引向了现实生活。我让学生说说学校的变化（正好去年学校合并了另一间小学，又整改校园，学校卫生状况好转等），家乡的变化（那年由于镇改街道、村改居委会，所以乡民大量建房），身边的人的变化等。于是学生的思路被打开了，写作兴趣被充分调动起来。有的写发现学校的变化，有的写发现姐姐很爱美，有的写发现乡民违反政策，乱建房屋，结果给自己、政府造成了损失……又如，由于学生对现实基础缺乏了解或缺乏一些必要的科技知识，他们在写想像作文时有时表现得较为困难。在写《未来的——》一文时，我鼓励学生作前多找些科幻书籍或同

7、题作文读读，搜集自己感兴趣的信息资料。作文时，学生有备而来，个个跃跃欲试。于是我要求学生对自己搜集的材料进行改造补充重新组合，写出自己想像中的东西。四、巧用教材，顺水推舟教材是文质廉美、富有文化内涵和时代气息的教学对话文本。教师要善于挖掘教材这个资源，找准习作的结合点，调动学生的表达兴趣，指导习作。一、可以引导学生补白。如《丰碑》一文对人物的动作神态作了细致的描绘，而对人物的心理活动则较少刻画。教学中，在学生学习军需处长牺牲时的情景一段时，我及时引导学生想象军需处长牺牲前的心理活动。在军需处长的崇高品质的感染下，学生的表达热情空前高涨。有的说“军

8、需处长出神地望着远方，他好像看到了，看到了红军队伍终于越过了大雪山，正胜利会师呢”有的说“军需处长在想，只要同志们能越过大雪山，牺牲了我