提高教师教学语言艺术性的策略浅析

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1、提高教师教学语言艺术性的策略浅析永康市笫四中学邵乃旭【摘要】教学语言是一种创造性的艺术，它决定了课堂教学的效率。为了捉高教师的教学语言艺术性，要求教师在课堂教学中做到：除陈布新，增强新颖性；因势利导，提高应变力；生动幽默，增强趣味性；巧设悬疑，注重互动性柳暗花明，彰显知识性。【关键词】课堂教学；教学语言；艺术性课堂教学语言不仅是教师组织课堂教学，实施教学步骤，完成教学任务，沟通师生双边交流的重要工具，也是一种创造性的艺术。苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”⑴夸美纽斯认为:“教师的

2、嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”⑵教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰倒好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神的满足。那么，课堂教学中如何提高教师的语言艺术性呢？一、除陈布新，增强新颖性语言作为思想的外壳，必须能够适应时代的变化。单调陈旧的语言已经不能满足学生个性化、多样化的需要。冇的学生感叹道：“我们已进入了e时代，而老师还在用过去的老一套方式授课，让人提不起糟神”。由于师生Z间的言语情趣逐步拉开，师生之间的沟通也变得艰难起來。所以，教师的教学语言必须要进行创

3、新，接纳生活中鲜活的成分，反映出时代气息。如一位政治老师在讲“矛盾”一节内容时，说了这么一段导语：有一段时间，同学们总是流行唱《你总是心太软》、《把悲伤留给自己》，其实，这两首歌曲所反映的情感纠葛是互相冲突的：前一首是人们对薄情寡义者的深恶痛绝，希望能拿得起放得下，不为感情所束缚，好男儿志在四方，天涯何处无芳草；后一首要求人们为了珍惜所谓的逝去的爱，追求宽容，宁愿独自承受痛苦和伤悲。问世间情为何物，直叫人生死相许。这两首歌所体现的情感冲突就是我们所说的情感上的矛盾。那么，何谓矛盾？其本质究竟是什么？它是怎么产生的？生活中该如何

4、正确对待并化解这些矛盾呢？一般教师认为多数流行歌曲格调不高，有损学生的心理和思想健康，因此持否定态度的多。但学生对流行歌曲情有独钟、喜爱冇加是一个不争的事实。上述教师不拘一格，将当吋学生最喜欢的歌曲和影视对白作为课堂教学的导入语，一下子拉近了教师和学生的情感距离，引起了学生的兴趣。再如有的教师在讲解古文时，分别把古代的官府、官衔与现代的职能部门、官职相对应，冇的把“克隆”、“基因”、“不羌钱”、“给力”“山寨版”等现代用语用Z于课堂教学，虽然有些难登大雅之堂，但对于教学语言的改良与丰富还是具有积极的作用。二、因势利导，提高应变

5、力课堂教学是师生互动的双边教学，在教学过程中经常会出现一些令人意想不到的问题，所以教师要随机应变，因势利导，巧妙的将课堂的突发事件化弊为利,将其创设为教学资源，使得课堂和谐融洽地进行。例如：案例一、在一次课堂教学中，一位女教师对学生讲，要建立无产阶级感情,要学会爱人。不料，这时有一个顽皮学生站起来向她提出一个大胆也很有挑衅意味的问题：“老师，你有过爱人吗？爱过几个人？”巧合的是，这位教师是大龄未婚女青年，还没有对象，这个问题无疑很尴尬，刺到了老师的痛处。但是，这位老师镇定了一下，回答得很巧妙：“这位同学问我有爱人吗，告诉你，首

6、先，老师有很多爱人，那就是你们；另外，将来也会有一位和我共同承担风雨的家庭爱人，同学们能不能祝福我一下，给点掌声（顿时掌声四起）。再请同学们区别一下：我今天说的’要学会爱人’，代表的是哪个意思？”案例二、在一次初中语文《木兰诗》课堂教学中，教师提问学生一个问题:“木兰能在军中过着长达十年的征战生活并且屡立奇功，受到皇帝的嘉奖，靠的是什么？”答案是显然的，就是“机智、勇敢、骁勇善战”，可有位调皮的学生却大声地说是“易容术”，此答案一出，引起全班的哄堂大笑。针对这样调皮捣蛋的学生，也许此时教师的心态大多是不满、恼怒，但这位教师却十

7、分肯定了这位学生的答案，并称赞地说：“你回答问题切入的角度与众不同，有创意，我很欣赏!”并进一步补充道：“确实，花木兰能在男人的世界中生存，如果没有过硬的'易容术，，她能瞒过众多的眼睛，而使"伙伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎’吗？事实上，’易容术’的成功，也正是’木兰机智过人’的体现。”案例一中，该女教师灵活机智，不仅向学生澄清了“爱人”这一概念的内涵,述将自己对学生的一片爱心表露无疑，达到了既教书又育人的口的。案例二屮,该教师随机应变，肯定了木兰的高超的“易容术”并将其归因于她的“机智勇敢”,这样就避免了课堂不和谐气氛

8、的出现，收到了很好的教学效果。三、生动幽默，增强趣味性前苏联著名教育家斯维洛夫曾说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”⑶教师教学语言的幽默诙谐是课堂教学的润滑剂，能激发学牛的学习兴趣,消除学习上的疲劳心态，营造轻松、和谐的课堂教学气氛。例如，有位语文教师在教学《别了，