探索有意义阅读在历史课堂中的运用

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1、探索有意义阅读在历史课堂中的运用以高三一轮复习课《维新思想》为例摘要：学牛学习历史知识离不开大量的原始材料，然而学生阅读材料的能力有所欠缺，这种欠缺直接影响着学习效杲。在探索提升学生阅读能力的过程中，我尝试着在丿力史课堂中帯着学生进行有意义阅读。有意义阅读，要求学生在思考屮阅读，在阅读屮思考，提升阅读能力，通过阅读有效获取知识，提升能力。通过对有意义阅读的探索与运用，让历史课堂成为口主课堂，计学主成为会阅读的学牛，让学牛的心和历史的“心”一起跳动起来。关键词：有意义阅读历史课堂教学《维新思想》存近两年的高三教学中，我深刻的感受到学生学

2、习历史知识离不开人量的原始材料，然而我们很多学牛阅读材料的能力都有所欠缺，这种欠缺便直接影响着他们的学习效果。在探索提升学牛阅读能力的过程中，我尝试着在历史课堂中带着学生进行有意义阅读。苏霍姆林斯基说“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读,在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的方生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生來，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记便背。他阅读教科书或别的书籍时

3、，比起那种不会同时阅读和思考的学牛来，情形就完全不同。他在读过以后，能够淸晰地领会对彖的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。”1在阅读的同吋能够思考，读和思必须结合起来，正如孔子所言“学而不思则罔，思而不学则怠。”苏氏的读思结合，我认为是一种有意义的阅读。这里的“意义”，是说学生以自己的生活经验为背景，有意识或无意识地用口己的牛活经验来理解所读材料，所谓一千个观众眼中有一千个哈姆雳特，而我们要做的应该是对学牛进行指导和规范，使Z从无意识阅读到有意识阅读，从无序阅读到有序阅读，用口己的牛活经验來理解理论，从而使文本产生意义，消除与文

4、本的隔膜。“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅渎对于学生成为通往知识世界的-个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学牛补课了。”2因为阅读能教给人思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记皱背（这是使人智懑迟饨的大敌）的最强有力的手段。下而，我们就在《维新思想》这一课中看看它的运用。一、有的放矢：课标和考纲决定阅读方向阅读需要方向，阅读的H标提供了方向，从而提高了阅读的针对性。课程标准和考纲要求为

5、阅读指明方向。首先让我们來了解一下《维新思想》的课标与考纲要求。1、林则徐与魏源的主张与实践；2、中学为体，西学为用3、严复、康有为和梁启超的维新思想；维新变法思想在近代屮国社会发展进程中的丿力史作用。历史课堂的阅读我分为两部分：一部分是对历史课文的的阅读，另一部分则是对练习题的阅读。二、建构意义：历史文本阅读阅读历史课文是学习这一课的基础。中学历史教材的编写，大多以事为主，自成单元，前后史事，环环相扣。历史事件纷繁复杂，我们想要理清原委，就应当注意梳理课文知识。（一）运用表格，理清知识层次和结构《给教师的建议》苏霍姆林斯基，教育科学

6、出版社，2000年1月版第10页2《给教师的建议》苏霍姆林斯基，教育科学出版社，2000年1月版第11页我们要梳理阅读内容，首先就应当学会分析和理清知识层次和结构。那么木课我就以表格的方式帮助学生分析和理清知识的层次和结构。在以下的阅读过程中，我以空格的形式将考纲要求加以突出，引导学生明确学习H标开眼看世界背景1、鸦片战争前夕，清王朝危机四伏2、鸦片战争中国战败，惊醒了中国的有识之士，他们萌发了向西方学习的思想时间十九世纪四五十年代概况1、林则徐编译《四洲志》、《华事夷言》，是近代中国开眼看世界的第一人2、魏源编写了《海国图志》，这是

7、当时世界史地著作，提出了的思想，迈出了近代中国向西方学习的第一步。主张“师夷长技以制夷”性质要求向西方学习，以抵制，具有鲜明的爱国主义性质。中体西用“屮学为体，西学为川”“师夷长技以自强”的思想，即肯定封建制度，强调以封建纲常伦理作为国家安身立命的根木，同时主张采川西方先进科学技术，目的是O（二）圈点批画，把握文本要点和关键我们在阅读重点知识的时候，纷繁复杂的知识往往不容易理出层次，这就要求我们在阅读是注意“圈点批画”。所谓圈点批画就是学生在阅读课文时需川红笔或彩笔在课本上勾画各种符号，在课木的字里行间、四周空白处对课文内容进行梢确提

8、炼、概括、写批语。学牛学会在课本上作符号写批注，既可以使阅读时思想集中，提高效率，加深印象,方便记忆；也可以使学生学会学习，突出要点，把书山“厚”读“薄”。比如木节内容里阅读维新派代表的主张时，学生就应当使用“圈点批画法