谈朗读在历史课堂中的妙用

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1、谈朗读在历史课堂中的妙用　　谈朗读在历史课堂中的妙用　　　　【内容摘要】朗读不仅是语文、英语学科中必不可少的教学手段，在历史课堂中，适时恰当地运用朗读教学法，也能在情感的熏陶、课堂的气氛、文意的理解、学习的效率、语感的培养等方面起到意想不到的作用。　　【关键词】朗读学生主体情感熏陶课堂气氛谈朗读在历史课堂中的妙用　　谈朗读在历史课堂中的妙用　　　　【内容摘要】朗读不仅是语文、英语学科中必不可少的教学手段，在历史课堂中，适时恰当地运用朗读教学法，也能在情感的熏陶、课堂的气氛、文意的理解、学习的效率、语感的培养等方面起到意想不到的作用。　　【关键词】朗读学生主体情感熏陶课堂气氛谈朗读在

2、历史课堂中的妙用　　谈朗读在历史课堂中的妙用　　　　【内容摘要】朗读不仅是语文、英语学科中必不可少的教学手段，在历史课堂中，适时恰当地运用朗读教学法，也能在情感的熏陶、课堂的气氛、文意的理解、学习的效率、语感的培养等方面起到意想不到的作用。　　【关键词】朗读学生主体情感熏陶课堂气氛学习效率　　　　朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。让学生朗读，其实就是把学生放在主体地位上的一种做法。　　“读书破万卷，下笔如有神”，在传统教学中，“读”虽说把它依附于“写”，但实际上“读”不论是古代，还是现代，都是

3、极为重视的。朱高认为“凡读书……不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，永久不忘”（《训学其规》）；叶圣陶先生的描述：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”说的都是朗读的重要性。本人试结合平时的教学实践，就朗读在历史课堂中的作用谈谈自己的一点看法：　　一、朗读有助于情感熏陶、引起学生的思想共鸣，培养积极向上的价值观。　　我们先来看看两则教学片段：　　情景一：学习“海峡两岸关系的发展”一目，教师用大屏幕展示台湾著名诗人余光中的《乡愁》，配以音乐，学生饱含感情地朗读：“小时候，乡愁……”。这样

4、，通过朗读的方式使学生情致百生，从而细腻、深刻地感受到诗中的离愁别绪，认识到两岸分隔、骨肉分离是中华儿女最深的乡愁！解决台湾问题是两岸人民的共同心愿。然后教师稍加点评引导，早日实现祖国统一的责任感、使命感在学生心中油然而生。　　情景二：学习“香港、澳门回归祖国”一目，分析港、澳回归的意义。　　如果只是采用简单的分析归纳，会显得干瘪枯燥，激发不了学生的兴奋点，情感态度的体验效果也会大打折扣。如果在教师简单分析归纳的基础上，让全班同学以饱含激情的语调齐声朗读，更能让学生体会中华儿女欢欣鼓舞、扬眉吐气的心情，领会到香港回归对于洗刷历史百年耻辱，促进祖国统一大业的深远影响。这种氛围之下，也

5、更能增强学生的自豪感，激发其民族自信心。　　可见，适当的朗读有助于创设特定的教学情境，激发学生对历史课堂的兴趣，使历史课堂充满浓郁的情感气息，这不仅仅可以让学生形成外在的语言共鸣，更可以达到思想情感上的升华，感悟语言背后的价值取向，得到人文精神的滋养。这无疑是新课程下的历史教学改革孜孜追求的。　　二、朗读可以调动学生学习的主动性、积极性，调节课堂气氛。　　教育家叶圣陶先生曾在一篇题为《枯坐听讲》的文章中，认为学校教育中“枯坐听讲”的结果是：“疲惫、厌倦，疲惫、厌倦，像两道纠缠不已的绳索，紧紧捆住学生的身心。”那么如何改变这种状态？在教学实践中，发现每当学生疲倦的时候，如果能适时地组

6、织学生进行集体朗读或者重点段落朗读，就像给了学生一道兴奋剂，可以迅速把学生分散的注意力集中起来，学生思维随之活跃起来，学生变得主动了，学习兴趣增加了，课堂气氛也随之热烈起来。　　起到这个作用的朗读一般在课堂的中间时段，因为学生不可能一节课45分钟时时刻刻注意力都能高度集中，我们可以在经过十几分钟的学习和讲解之后，学生一般精神上有些疲沓了，而课文内容也一般进行到事件的内容和结论性、评价性的部分，此时组织学生朗读，就可以起到重新唤起学生的注意力，调动学生的主动性积极性，使沉闷的课堂重新有了响亮的声音。　　三、朗读有助于激发学生的思维，帮助学生理解文意。　　在中学历史教学过程中，我们必须

7、高度重视培养学生的阅读、归纳、概括史料的能力以及获取、提炼史料有效信息的能力。那么，平时我们该怎样在这方面下功夫呢？朗读，便是其中一条有效的途径和方法。　　“读书百遍，其义自现”就是两千年的传统教育证明的经验。难怪以前的私塾老先生从来不讲字句，只是一味地带着学生摇头晃脑，津津有味地读书，在读的过程中，学生不仅识其字，解其意，而且久而久之，也能融会贯通。因此，在我们平时的教学中，如果遇到教材中关键性的解读材料，或者我们教师在备课中精心选取的关键性辅助材料，我们不妨在提出