谈中职数学课堂教学中“比喻”的妙用

谈中职数学课堂教学中“比喻”的妙用

ID:26857602

大小:51.00 KB

页数:5页

时间:2018-11-29

谈中职数学课堂教学中“比喻”的妙用_第1页
谈中职数学课堂教学中“比喻”的妙用_第2页
谈中职数学课堂教学中“比喻”的妙用_第3页
谈中职数学课堂教学中“比喻”的妙用_第4页
谈中职数学课堂教学中“比喻”的妙用_第5页
资源描述:

《谈中职数学课堂教学中“比喻”的妙用》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、谈中职数学课堂教学中“比喻”的妙用众所周知,数学是中职课堂教学中最难教的学科之一。究其原因,固然有基础薄弱、能力差等学生方面的因素,更是有内容抽象、教学形式死板等学科本身的因素。因此,如何使数学变得简单易懂,就成了中职财会论文,..众所周知,数学是中职课堂教学中最难教的学科之一。究其原因,固然有基础薄弱、能力差等学生方面的因素,更是有内容抽象、教学形式死板等学科本身的因素。因此,如何使数学变得简单易懂,就成了中职数学教师追求的重要目标。笔者在多年的教学历程中,借用了语文的比喻手法,取得了不错的效果,达到

2、了上述目标。一、数学课中妙用比喻的时机比喻如此有用,那么我们又如何寻找和运用比喻呢?对于比喻的寻找,其实数学源于自然与生活,许多数学概念与自然是同构的。如果我们能苦思冥想,那么或多或少能找到某些数学概念的一些喻体,稍加斟酌,就能形成比较贴切的比喻。对于应用,我们可以从以下方面考虑。1.在抽象的数学概念教学时运用比喻例如,在历届教学中,学生对映射概念及性质都感到不易理解,更谈不上运用。是否可以这样比喻:某一时刻阳光(喻对应法规)照射某一范围内空中的气球(喻集合A),在某一范围内地面上就出现了气球的影子(喻

3、集合B),启发学生不难得到以下结论:(1)每个气球在地面上都有唯一的影子(喻A中每一个元素在B中都有唯一的象和它对应);(2)地面上的影子不一定是气球的影子(如风筝等)(喻B中元素不一定有在A中有原象);(3)若排列整齐与太阳光线平行的几个气球,则它们在地面上的影子只有一个(喻假若B中的元素的在A中有原象,但不一定是唯一的)。通过这个形象直观的比喻,不仅激发学生好奇心,而且学生在趣味中掌握了映射的概念。2.在学生的思维受阻时运用比喻职高的学生的思维能力极差,很多需要转化思想的题型和方法,学生根本无从理解

4、,脑筋无法转弯,因此思维往往在此处受阻。通过运用比喻,正如把米饭转变成粥,喂到小孩的肚子里。使学生思维通畅,从而助学生理解和消化。例如,若不等式x2+a/x2>16(a>0)对于任意X≠0的实数恒成立,求a的取值范围。这类恒成立的问题,解题思想方法讲了好几次,还是有部分学生无从理解“恒“字的含义,更不知为何要转化为最值。若教师运用一个如下比喻:门外站着一个人,说你们班的每一位同学的年龄都比我大,请同学们如何说明这个事实?然后教师启发学生积极思考,找到一种最简便的方法,即只要证实我们班最小年龄的同学比门外

5、这个人大,那么这个命题就是真的。从而启发学生找到解决这类问题方法,这个比喻就起到了事半功倍的作用。3.在学生情绪低落时运用比喻一般的数学课堂教学先通过设计引入,然后铺垫展开,需占用较多的时间,等到教学重点内容和教学环节时,学生已深感疲累和枯燥,再加上职高的学生的意志力不强,课堂教学往往会陷入进退两难的地步。此时,若能对教学内容引入一些幽默的比喻,就可以增加幽默感,拉近和学生的距离,从而吸引学生注意力和兴趣,重新激活课堂气氛。例如讲授函数的单调性,笔者在总结什么是函数的单调性时,发现很多学生昏昏欲睡,就开

6、了这样一个玩笑:单调性是什么,它就象一些同学的信心从上课开始到现在一直下降,而它的瞌睡欲望却一直在上升,一直下降和一直在上升统称单调性。二、数学课运用比喻的原则从以上的论述中,不难看出比喻是一种教学手段,它的好坏以及是否恰当直接影响到教学效果,因此比喻不能乱用和滥用,它需要注意一些原则和规律。1.比喻要紧扣概念的属性喻体要紧扣本体的本质属性,也就是比喻要贴切、恰当。例如讲到不等式及其性质时,“>”可比喻为天平右边的物体比左边大(重),这样就不难理解不等式可加性(若a>b,c>d,则a+c>b+d)。在讲

7、相似三角形时,同一张底片洗出的1寸与2寸照片是相似形,但是比喻照片与人相似就不恰当了。因为人是动态的、立体的,而照片是静态的、平面的,所以不恰当的比喻会使学生产生误解。不仅起不到效果,而且会造成学生思维障碍。2.比喻要符合学生的认知水平任何教学都要考虑对象的认知水平,比喻也是一样的。喻体不仅要紧扣本体的概念属性,而且要考虑到学生的知识结构与认知水平。例如,把向量比喻成初中物理中‘力’的概念,对于部分学生来说,本来对力的概念就很模糊,那么再借用力来理解向量,那无疑就是雪上加霜,但把向量比喻成将要发射的箭、

8、发射的方向就是向量的方向、箭体长短就是向量的模,这样就容易明白了。喻体超出学生的认知水平,不仅收不到预期的效果,反而会增加概念的神秘感,引起学生思维混乱。3.比喻要形象直观比喻要求把事物反映得更具体、更形象、更生动,要使高深的事理变得浅显明白,使繁杂事情变得清晰突出,使抽象事物变得生动具体。数学教学中比喻应当通俗易懂,形象直观,并为学生所常见。4.比喻要合理得体有些不恰当的比喻会伤害到学生的自尊。在讲轴对称时,用人体作比喻把人体分成两半,又

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。