教师角色的转变与学生创新能力的培养的研究研究方案

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1、《教师角色的转变与学生创新能力培养的研究》研究方案单位：秦皇岛市海港区文耀里小学主持人：王雅君课题编号:qhdl25kt2015017一、对课题的理论价值和实践价值的论证新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，以创新能力培养为重点，注重培养学生的独立性与自主性，在实践中学习，使学习成为教师指导下主动地、富有个性的过程。培养青少年的创新能力，是未来社会生产的特点所决定的，是新世纪发展教育的客观需要，这种需要不仅是从教育本身提出的，也是从民族进步、社会发展的大局出发，为提高全民族文化素质，塑造适应新世纪经济全球化人才竞争需要的一代新人的宏伟

2、目标而提出的。对于我国具有更重大的意义，我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。课程改革的主阵地在课堂，主要实施者是教师，教育对象是学生,教师必须明确课是给谁上的，在教学中要变“教教材”为“用教材”,把思考的钥匙教给学生，为学生提供思考的空间、交流的平台，让学生愿说、想说、会说、敢说、善说，使学生真正成为学习的主人，才能使学生主动发现问题、解决问题，从而使学生实现再创造，发展思维能力，激发创造潜能，升华实践能力，培养创新精神。虽然近几年的课堂教学改革步子大了很多，也让很多学校、很多

3、老师逐步掌握了生本教育理念，但很大程度上，考试的指挥棒还是让一线教师停留在灌输、讲解的主观位置上，学生的创新能力没有得到较好的培养。《教师角色的转变与学生创新能力培养的研究》，旨在能够帮助教师更新教育理念，并在科研活动屮不断总结反思和自我调适，优化教学模式,构建新型师生关系，有效提高学习的策略，让学生在主动学习中培养创新能力。二、对课题所达目标和主要内容的论证（一）研究目标本课题主要是教师角色的转变与学生创新能力之间的关系。本课题的研究结合新课程的实施，积极开展课堂教学改革，树立“以学生的发展为本”的教学理念，积极探索新的人才培养模式，努力实施四个转变：1、从以教师为中心的被动接受式学习转变

4、为以学生为中心的主动参与式学习；2、从以记忆为主的机械学习转变为以深刻理解为主的意义学习；3、从单纯的知识学习转变为知识、方法、能力、情感、态度及价值观的学习；4、从侧重于基础知识的学习转变为创造性学力的学习，努力培养学生的创新精神与实践能力。力求通过互动教学、学生动手操作、开展实践活动等，学生乐于动手，勤于实践，不断享受成功的感受，使学生能自主地将扩散思维与集屮思维、求同思维与求异思维、正向思维与逆向思维有机地结合,创新能力得到训练，从而培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。同时锻炼和培养一批中青年教师，提高教师的自身素质和研究水平。（二）研究内容美国心理学家马斯洛认为，创新能力可分为两

5、种,一种是特殊才能的创造力；另一种是自我实现的创造力。前者是指科学家等杰出人物的创造能力，他们的创造发明对整个社会来说是新颖、独特、前所未有的；后者主要是指对个人来说是新颖、独特的，尽管上述“新”东西可能是别人已经发现、提岀或者解决了的。小学生创新教育主要是培养学生的自我实现的创造能力。苏霍姆林斯基指出：“如果学生亲自去研究和发现了某种东西,那么亲自去把握知识的情感就会更强烈”，教师改进教学方法，转变培养模式，让学生主动参与动手实践，有利于培养学生的主体意识,能极大调动学生主体学习的能动性，学生的创造能力和实践能力会得到充分的锻炼。1、转变以知识传授为本位的教育教学观，树立以人的发展为目标的

6、人本主义教育思想。著名教改实践家李元昌曾说过：“教学方法不是最重要的，最重要的是教育观念的转变，因为有怎样的教育观念,才会有这种观念下的教学方法。要适应课程改革，要从传统的教育观念中走出来，向拥有先进教学思想、观念、超前意识的角色转变。有了符合素质教育要求的教育观念，才能使自己不断地用新的教育思想、观念、超前意识去分析、透视每一堂课，上好每一堂课；才会不断地学习、获取、接纳新的思想和观点，正确把握教改动向，培养学生创新能力。2、注重学生“学”的过程转变。传统教学十分明显的弊端就是“重结果，轻过程”。因只重视知识的结论、教学的结果，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，能力得不到发展。这就

7、要求教师在教学的过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成转变。3、注重学生的差异，努力构建平等融洽的教学氛围。有人说过，黄沙如海，找不到绝对相同的两粒沙子；绿叶如云寻不见完全雷同的两片叶子。那么学生来自不同的背景，他们是风格各异的学生。因此，教师的教学行为方式应注重学生的差异，因材施教,向建立平等融洽的教学氛围转变。4、向教学模式个性化转变。现代教学要