教师培养学生创新能力的研究.doc

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1、初中语文教师如何培养学生的创新能力我国古代有两个脍炙人口的故事，一个是“曹冲称象”，一个是“司马光砸缸”，千百年来，这两个主人公一直被人们当做神童，并且成为我们教育儿童，开发智力的典范。其实他们两个在解决问题的过程中反映出来的最宝贵的东西就是创新思维。陶行知先生说过：“我们发现了孩子的创造力，认识了孩子有创造力，就须进一步的把孩子的创造力解放出来。”而培养学生创新能力的主阵地就是课堂。我们不要把培养创新能力想成有多难，不一定是要学生研究出什么科研成果，课堂上学生的点滴发现和探索都叫创新。课堂上我们何以培养学生的创新意识和能力呢？一、营造课堂氛围，培养学生个性。传统的语文课堂，严谨有余

2、，活泼不足，尤其一支笔、一本语文书上课的现象太普遍，学生不思、不写，课堂及其沉闷。这样的课堂会把天真浪漫的孩子训练成老太龙钟的儿童，行为上的循规蹈矩必然导致思维上的亦步亦趋，课堂气氛应该是“动中有节，乱中有序”。这样的氛围要求我们变师生关系为朋友关系，把讲台搬到学生中间去，营造一种师生平等、和谐的氛围。要开发学生潜能，就要给他们提供足够的安全和自由。如果孩子连问都不敢，那就别提创新了，所以课堂应该让学生创新的火花在师生愉悦的交往中绽放。这样我们教得轻松，学生学得快乐。二、充分利用语文教材，鼓励学生创造性想象。培养创新思想离不开想象思维的训练。学习语言文字的过程中，创新思想是无所不在的

3、，我们要充分发挥语文学科的优势，鼓励学生在想象中去阅读，去写作，去实践。1.阅读：我们提倡“零”干扰阅读，指语文老师在阅读课上把主观的“指手画脚”、“指点江山”化为零，不要在学生读文章时，不放心的去叮嘱，不厌其烦的作要求，作提示，让本该轻松清静的阅读气氛变得令人聒噪不堪，破坏了阅读的心情。这时的语文教师应该成为其中的一员，融入阅读的队伍中。零干扰下的阅读，学生的心态是放松的、自由的。摆脱了思维的羁绊，在阅读的天空里信马由缰。这时的思维是活跃的，发散的，想象更是丰富的，有的学生读文章时禁不住哑然失笑，有的泪眼婆娑，他们已置身于书中的世界，随主人公或喜或悲。阅读达到这样的境地你能说阅读不

4、是一种思想和心灵的陶冶吗？再读课文的时候，我们可以设计几个大问题，把他带入一种情境中，让他去潜心思考、细心领悟。然后在品析语言、挖掘主题、研读课文的时候，我们给他们空间让他们自主探究、自我创造、提出跨越性的见解。例如《皇帝的新装》学生的思维源于教材而不拘泥于教材，其创新性得以充分的展示。2.作文教学：开拓思路、激发灵感。更需要学生具备创新性想象的思维。现在学生的文章空话套话太多，写出来的文章四不像。跟我们传统的作文课有着直接关系。我们要变革作文教学。杜郎口的作文教学可做借鉴。详见《杜郎口课堂风暴》。阅读和写作结合，兴仁中学的练笔。三、训练学生求异思维，鼓励大胆质疑。“小疑则小进，大疑

5、则大进”，这是历来倡导的一种学习方法，是语文学习主动深入的重要内容。课堂是训练求异思维，鼓励质疑的最佳时期，此时不问，更待何时。一直以来，我都坚持主张语文课堂是快乐的课堂，并非无序无度的嬉戏玩乐，而是让学生自由地读，自由地说，对文中许多问题发表自己一家之言，形成“仁者见仁，智者见智”的局面。同一个问题自己可以洋洋洒洒地谈自己认为有的道理观点，在倾听别人的畅谈时又扩大了自己的认识。在百家争鸣中互促成长。在这样的课上，他们无拘无束的表达属于自己特定年龄段的认识，尽管带有许多天真，甚至是幼稚可笑，但毕竟是自己的而不是谁授业解惑灌输给他们的。例如赵老师的《陈涉世家》，杜郎口的《江雪》。要想让

6、每一位学生的创新意识和创新潜能都能在课堂中得到发展，需要我们语文老师做的还有许多，例如：我们要确立“人人发展”的理念，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人参与”的机会，只有这样，我们才有可能把学生培养成具备创新思想的人才。另外，在语文教学中培养学生创新能力，必须处理好基础知识的学习和创新能力培养的关系，培养学生创新素质不等于不要基础知识，基础知识和基本技能永远是语文教学的基石，要常抓不懈，如果基础都夯实不了，那么创新只能是空中楼阁。总之，在学习语言文字的过程中，创新意识是无处不在的，只要我们充分发挥语文学科的优势，在组织学生进行听说读写的过程中，给学生留有广阔的

7、空间，让学生借助想象，激发学生的审美情趣和创新欲望，就能使语文学科成为培育学生创新意识的一片沃土。