教师的学科基础素养

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1、教师的学科基础素养（2010-08-0923:19:17）转载标签：分类：教育评论杂谈基础素养我理解应该是最木质的东西，我所探索的学科是心理健康教育，首先从其教育指导思想和基本原则谈起。指导思想还是育人为本，促进他们的身心健康和谐地发展。基本原则：包括根据学生身心发展地基本规律，有针对性地进行教育。面向全体学生，通过丰富多彩的活动，使学生对心理健康教育有积极地认识，使他们的心理素质逐步得到提高。关注个别差界，针对不同的学生采取不同的心理辅导，促进他们的心理健康水平。尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动他们的积极性。也就是针对性、全面性、

2、差异性和主体性。六个结合，做到心理健康教育科学性和针对性相结合（总1）。在心理健康教冇中要针对学生的身心发展过程中急切需要解决的问题来进行教学活动，同时要保证课堂运用的方法是科学的，对概念、定义的表述，所作的论证、引述的事实、使用的语言及表达都要正确无误。科学性是针对性的前提和基础，针对性又是科学性的内在属性。做到面向全体学生和关注个别差异相合（德4）。这一原则是指在心育工作要面对集体进行教育，同时又要针对不同学生的特点进行个别辅导，实践证明，学生集体不仅是教育的对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量，一旦集体形成了良好的心理场，就会影

3、响个体。同时个体的心理成长，也会反过来促心集体良好氛围的形成，使集体的力量不断发展状大。做到尊重理解与真诚同感相结合。（德7）德育的第七条原则中提到了尊重学生与严格要求学生相结合，说明了德育与心育都重视尊重理解学生，都认为人具有能动性、自尊心和荣誉感，只有受到尊重和信任，他们的主动性、积极性和创造性才能得到发挥，学牛可以从教师对自己的关怀、尊重和理解中感受到安全,爱等需要的满足，从而成为他们意识转化的内部动因和催化剂。同时尊重理解要和真诚同感结合起來，也就是要站在学生的角度来思考问题，这也体现了心育与徳育的不同，徳育注重“严”，也心育则注

4、意“诚”与“感”。做到预防、矫治和发展和结合。（德8）德育的第八条原则中提出一致性与连贯性原则，我觉得要想做好心育的预防、矫治和发展，需要各方面的共同一致努力，同时要连续努力。预防，比如入学适应问题、青春期问题等方面的预防。矫治，比如厌学、自卑等方而的矫治。发展，比如注意力等方而的发展等。教师的科学辅导与学生的主动参与和结合的原则。有点近似于德育的第三条知行统一的原则，其实也就是增加老师与学生的互动。助人与自助相结合的原则。这是心育特别的原则，助人自助。走进名师课堂感受名师魅力金秋十月，丹桂飘香。10月16H,带着对名师的仰慕，和对知识的

5、渴求我们迎来了我区教坛的一大盛事一一“走进名师课堂深化课程改革”暨阳泉市矿区特邀山西省教育专家学术报告会。山西省教科院副主任、山西省小学语文教研室教研员崔云宏老师应邀到会。他不仅为我们给我带来了精彩的课堂教学，还做了题为《深钻细研，做最好的白己》的学术报告，同时我区省、市教学能手一一红岭湾小学的安计芳老师和小南坑小学的郭海瑞老师同台讲课。我们和来自我区18所小学的200多名教师一起走进名师课堂，尽情品味了教育的盛宴、感受了名师的魅力、欣赏了名师们高超的课堂调控能力和娴熟的教学技巧、领略了他们博大精深教育思想。窗外虽已是秋风瑟瑟，但是会场内

6、始终是春意浓浓。尤其是崔老师高屋建範的观点，深入浅出的阐述，信手拈来的案例,幽默风趣的点评，使我们得到了精神上的愉悦、艺术上的享受、思想上的提升。1、教师需要引领者。新课标颁布以来，许多教师茫然四顾无所适从。旧的一套行不通了，新的理念尚未形成，师生角色发生了变化，教材也一改往日的容颜。许多一线教师亦步亦趋，小心地探索着前行，但是却始终是在困惑和迷茫当中，我们时常想：到底语文应该怎么上？观摩了崔老师的课，聆听了讲座，那经过崔老师反复“推敲”的课堂设计，那凝聚着崔老师智慧和汗水的报告，让我们切实看到了一位脚踏实地思考、实践者的足迹。“把最要紧

7、的凸显出来”，这是崔老师在讲“教学目标再清晰一点”时所提到的。这句话如醍醐灌顶，让我们顿开茅塞。我们都深深感到，教师要走专业化发展的道路，不仅需要校本教研的互动平台，而且需要自身不懈的努力与追求，更需要高层次专家的引领与指导。2、教师要做实践者。崔老师所做的两节课和讲座，向我们传递着这样的信息：语文教学要深钻细研，语文教学要踏踏实实。首先，从指导书写“敲”字入手到用拆词法理解“避让”“宽恕”进而理解“推敲”；从给课文划分小节到概括段意进而到写小标题，一切是那么巧妙自然，那么顺理成章，没有一丝一毫的牵强、做作，犹如春风拂而，让人感到赏心悦目

8、。还有，崔老师补充的《贾岛还俗》的故事，“二句三年得，一吟双泪流。”“吟安一个字，捻段数茎须。”“语不惊人死不休。”等诗句，和给五联句填字的练习，不仅让听课学生收获甚丰,也给在座的老师上了一课