浅谈教师的“学科专业素养”

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1、浅谈教师的“学科专业素养”根据我校教师队伍的实际，教师比较高的综合素质主要表现为：在价值观上，教师要从“职业型”转为“事业型”；在教育思想上，要从“应试型”转为“育人型”，在知识和能力结构上，要从“单一型”转为“复合型”；在工作方式和途径上，要从“经验型”转为“科研型”。1．教师具有扎实、全面、完整的本体知识，是实现教师专业知识复合的基础。教师的本体性知识是教师所具有的特定的学科知识。一个人最佳的知识结构，必须突出自己所从事的职业与专业知识。教师的职业知识首先是精通自己所教的学科。因此，我们认为目前我国教师的本体性知识还主要是所任教学科知识。

2、(1)具备层次清晰、内容完整、结构合理的学科知识体系，强化各知识点的横向联系教师既要从具体学科教材的整体结构上，又要从学科知识的科学体系上掌握学科专业知识；除了要掌握课程标准所规定的学科专业知识外，还要能够正确运用所任教学科的概念、理论的观点和方法去分析、研究学科的有关知识。要能站在更高的高度对相关学科知识的完整体系有一个比较清晰的理解。一方面要把握知识的本质，深刻理解每个概念和原理，了解和掌握相关的背景知识、发展过程，明确知识内容和整体学科的发展趋势；另一方面还必须把握知识的内在联系，沟通不同知识内容的横向联系，能辨别易混淆的学科专业知识问

3、题。(2)强化理论知识与实验、应用和社会发展的联系，“活化”本学科知识传统的学科教育更多关注学科体系的完整性和逻辑的严密性，比较重视理论内容的准确阐述和公式、定理的严格推导，但对于提出问题的感性积累、理性提升过程，建立模型、假说的过程以及丰富曲折的实验验证过程比较忽视。因此，要加强对结论与自然现象的天然联系的认识，重视积累每个重要结论得出的背景知识，收集相关的实验过程、现象，努力还原重要学科结论建立的实验过程，以丰富的感性材料。实验现象和理性推导过程充实学科知识内容。加强实验基本原理和操作知识的积累，在实验基本知识方面，教师需掌握实验的基本原

4、理、基本方法，熟悉中学所用的基本仪器的构造及使用方法，懂得一些仪器、设备的保养、维修常识，掌握一定设计、制造、改进实验仪器的基本知识。其次，教师要率先实现本学科知识与自然现象、社会应用实践的充分结合。新课程主张在科学教育中强调科学、技术、社会的联系，强调科学技术在社会生产、生活中的应用。对此，教师必须要做生活的有心人，能突破本学科知识结构的束缚，在错综复杂的实际现象中挖掘规律。此外，教师要积极了解本学科知识在现代生活和技术中的应用情况。这是增强课堂时代气息，激发学生学习兴趣，开展研究性学习的必然需要。最后，要善于从科学方法论的高度去认识和处理

5、本学科问题。这是教师将本学科知识深化到一定程度的必然结果，也是新课程强调探究式教学，重视过程与方法、情感态度与价值观的必然要求。(3)注重学习本学科的发展史，加强本学科知识的纵向联系如，物理教师要注重学习物理学史，熟悉有关的物理学史料、科学家生平和事迹。在物理学史知识的引导下，教师才能深入领悟一些物理结论的历史意义和重要性，由此才会真正吸收这些结论，加深对物理思想和物理方法的理解，并能够自觉将它们穿插到教学之中。而且，物理学史知识与教学内容的恰当结合对于课堂气氛的调节，学生学习兴趣的激发及科学精神的培养有着不可忽视的作用，是优秀教师激活教学过

6、程的法宝之一。2．高尚的师德修养，广博的学科知识和能力，较高的教育理论水平及其实践能力，构成一个合格的教师应该具备的专业素养结构。教师的专业素养是其从事教学工作的基础，是决定其现在及将来教学质量的主要因素。教师的专业素养不高或片面，就不可能取得高质量的教学业绩。具备广博的学科知识和能力，是教师传授知识的主要条件。一方面，教师要精通本学科的知识，掌握学科发展的历史、现状、未来发展趋势和不同观点，了解相邻学科的知识，另一方面还要具备本学科的实践和创新能力，能够分析和解决本学科领域的实际问题，能够在本学科领域提出有创见性的观点。既要传授知识，就必须

7、具备传授之道，即具备教育教学理论及其实践能力。这是教师不同于一般专业技术人员和学科专家的主要一点。不同学科知识的特殊性，决定了不同学科教学知识和技能的特殊性。所以，教师不但要掌握一般教育教学理论的程度及其实践能力，还要掌握本学科教学知识的程度及其实践能力。3．创新素质是新世纪教师复合型的专业知识素养的组成部分。课程改革突出培养学生的创新性和实践性。要做到这一点，前提是教师自身的创新，在创新精神、创新思维、创新能力、创新方式、创新方法等方面有一个新的飞跃和突破。从这一点讲，创新已成为每一位教师的专业知识素养的组成部分。教师的创新素质主要体现在教

8、师解决教育教学问题的新颖性、变通性和高效性等方面。而反思是提升教师创新素质的重要途径。教师要善于分析自己、同事和学生活动，要及时反思教学过程（教学目标的制订、教学流