人教（部编版）五年级上册语文《 松鼠》教案

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1、《松鼠》教学设计一、课文内容分析　　本课根据松鼠乖巧驯良的外形特点、机警敏捷的行为特征、高超的搭窝技巧等方面进行细致而生动的介绍，文字中饱含作者对松鼠的喜爱之情。　　第1自然段先总写，介绍松鼠是一种漂亮的动物，乖巧、驯良，讨人喜欢。然后分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃相等方面介绍松鼠的外形特点。第2自然段主要描写了松鼠的活动范围和生活规律。第3自然段侧重表现它机警敏捷的行为特征。第4自然段介绍了松鼠搭窝的经过，从选址、建造及窝口的特点来表现它的聪明能干。第5自然段介绍了松鼠的生育情况、换毛时间及爱干浄的生活习性，这也从另一个方面说明

2、了松鼠为什么讨人喜欢。　　这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外形、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。　　　二、学情分析　　学生到了五年级已经多次接触过

3、说明文，懂得基本的说明方法。对松鼠这种小动物不是很熟悉，但对小动物很感兴趣。已经具备良好的口头表达能力与概括能力。新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达成共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析

4、，有能力很好地了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。　　　三、教学目标（以教师用书的教学目标为准）　　1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个字，会写“松鼠、乖巧”等13个词语。　　2.了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。　　3.通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。　　　四、教学重点和难点　　1.了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。　　2.通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。　　　五、教学过程　　第一课时　　（一）创设情境，导入新课　　1.同学们，你们养过宠物吗？能用你简洁的语言

5、描述一下的你的小宠物有什么特点吗？　　2.看来大家都特别喜欢动物。今天我们再来认识一位新朋友，齐读课题《松鼠》。　　3.我们先来认识一下作者。从介绍中你觉得哪些信息对你学习这篇课文比较有用？说说理由。　　 　　教师注意引导学生：通过阅读已有信息，推测作者写作风格或是语言风格。　　【设计意图】五年级的学生有一定的生活经验，由学生的生活经验联系到本篇文章要认识的小动物，更能激发学生学习的热情。根据阅读需要提取信息是学生运用信息的基础。　　（二）检查预习，扫清文字障碍　　1.初步感受课文，了解课文内容，认识生字。课文大家都预习了吗？那这些词语你

6、会读吗？请一位同学带读，如果他读对了，大家跟着读一遍，如果他读错了，大家就一起读一遍正确的，提示他好吗？谁来挑战？　　 　　2．现在课文中的生字我们都会读了，那课文中哪些词语你还不太理解？　　教师注意指导词语学生解词的方法。采用拆词法理解“缝隙”；采用与生活经验相联系的方法理解“缝隙”、“嵌着”等词语。　　3.扫清了文字障碍，请大家出声朗读课文，争取把课文读正确，读通顺，读流畅。　　（1）指名朗读，教师检查个别读书情况　　（2）随文辨别多音字：晃huàng（）huǎng（）　　（3）同桌之间相互读读感兴趣的句子，互相进行发音的纠正。　　【

7、设计意图】课上以检查学生预习的方式处理字词读音问题，使学生再次夯实对难度清楚的字音的识记。随文辨别多音，在具体的阅读情景中更便于学生辨析。　　（三）再读文章，理清思路　　1.看来大家对课文中生字词已经没有问题了，现在请大家默读思考，课文是围绕哪句话写的？　　（1）找出句子中的关键词：漂亮、驯良、乖巧　　（2）这些关键词写出了松鼠的什么？（特点）　　2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。　　3.同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？　　4.全班交流，总结。　　第一部分（1）：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，

8、很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。　　第二部分（2）：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。　　第三部分（3、4）：