幼儿园小班早期阅读活动中的提问策略【】

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1、幼儿园小班早期阅读活动中的提问策略罗嘉霖［摘要］:幼儿园小班的早期阅读活动中提问是一个关键环节，提问策略的运用更是关键中的关键。而我们再设计提问时，针对小班早期阅读活动中捉问存在的普遍误区，我们得考虑到，要紧抓目标、内容进行有针对性的提问，避免单一的提问机械的回答。在问题的关键点进行深入，对疑难点设问要精,避免低水平问题的出现。也能巧妙地解决早期阅读活动中的“突发事件”，使阅读活动显得更加丰富多彩。同时，能够灵活进行发散、探究式的提问，提高幼儿早期阅读活动中的积极性，引起幼儿的兴趣。使幼儿在早期阅读活动中感受到无限的乐趣，并从阅读中获得更多的知识与智慧。［关键词］:小班、

2、早期阅读、提问策略3到4岁是幼儿口语发展的关键期，这个关键期是幼儿由口头语向书面语过度的时期，我们要充分认识到这一时期幼儿口头语向书面语过渡的重要性。且这种重要性在幼儿园早期阅读活动的目标中也有着明确的规立。因此，教师在进行小班早期早期阅读提问时，得充分考虑到各个孩子的生活经验和社会经验的不同，同时也要满足幼儿强烈的好奇心与求知欲。除此之外，小班幼儿的早期阅读活动还有一个重要的特点，那就是这一阶段的幼儿主要是通过观察简单的画血，利用已有的经验或老师的讲解来理解画面的意思，然后以口头表达的形式呈现出来，这一点是我们老师不可忽略的。因此，在早期阅读活动的活动中，教学目标有没有

3、达到，教学的效杲好与不好，关键也在于教师提问这一重要环节。教师出色的提问技巧和有针对性的提问，能够充分调动幼儿的积极性，有效地引导幼儿去探索，从而培养幼儿善于思考的习惯和观察的能力。一、小班早期阅读活动提问的重要意义在一些以早期阅读为特色的幼儿园中，早期阅读活动对幼儿的语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境的形成也起着重要的作用。老师利用早期阅读活动中不同的提问方式，充分调动幼儿大胆表达的积极性，提高幼儿的阅读水平，让幼儿在阅读中获得更多的知识。通过早期阅读也会帮助幼儿去认识多彩的世界、学会如何在集体中生活，并能增强幼儿的社会性发展。使幼儿从小养成爱阅读的好习惯。在《幼

4、儿园教育指导纲耍》中也重点指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这说明优秀的早期阅读作品，对幼儿的发展会起着重耍的作用。这也同时要求老师，重视阅读活动中的关键环节——提问的设计。小班是口语发展的最佳阶段，而早期阅读的内容通常是以幼儿息息相关的生活经验为主，以幼儿的生活为中心。因此，这更有利于幼儿口语的学习和表达。同时，这一时期小班幼儿对世界和周围事物的认知和理解，还处于一个比较混沌的时期，例如：他们会很好奇为什么天上会有太阳和月亮？为什么小青蛙冬天要冬眠而且不会吃东西？所以，在小班的早期阅读活动中

5、，教师要根据教材设计各种形式的提问和教学手法，对幼儿进行的间接性或直接性的引导，激发幼儿的思维，促进幼儿积极的去思考，满足他们对事物的好奇心和求知欲。同时，在老师的鼓励下也能够讣他们大胆•的表达自己的看法，及时反馈课堂教学信息，教师通过幼儿的反馈也能及时对教学计划作出相应的调整。因此，在早期阅读中师幼通过提问这一环节进行互动，不仅能够增强早期阅读教学的实效性，提高教师的教学能力，同时也能够促进师幼之间的情感。二、小班早期阅读活动的提问误区1、低估小班幼儿的认知发展，提问的目标、形式单一，没有起到帮助幼儿建立新的认知和经验的目的。例如：“故事中都有谁啊？”“这是什么地方？”

6、“他们在干什么啊？"等这样简单固有的单一答案的问题，在教学中占到一定的量或作为各个环节的引线，从而忽视了过渡问题的重耍性。让•幼儿觉得这个些问题没有一点的“挑战”我不用去思考就能一口回答出来。因此，在整个活动中幼儿只是在一味的机械的去回答老师的提问。这种旧的单调的没有创新的提问设计，或许能完成本节课的教学目标，但却不会拥有一个很好的教学效果，也无法满足幼儿自身的好奇心与求知欲。幼儿除了拥有一颗强烈的好奇心这一特点外，小班幼儿相比中、大班幼儿的注意力更加不易集中，具有易分散的特点。因此，我们在设计提问时一定要紧抓“一、通过提问让幼儿会从中获得什么新的认知；二、让幼儿在快乐中

7、进行阅读”这二个宗旨来进行。最后，我们还要清楚的认识到，孩子的思维和理论上讲的来比，它永远是超前的。2、为片血追求环节的丰富，而设计一些低水平的问题。对于刚接触幼教工作的新教师在刚开始上课时，总会说这么一句话“今天老师耍给你们讲一个好听的故事，你们想不想听啊？”来展开活动，或在阅读活动中总是向幼儿询问“对不对？”“是不是？”“喜不喜欢？”“这个故事好不好听？”等很没有建设性很空洞没有意义的问题。而在《纲要》屮明确指出教育活动的选择要遵循“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”这一规律。因此，新老师在准备活动内容时应多向有经验