小学数学复习课的教学策略

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1、小学数学复习课的教学策略当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课、练习课，复习课成了被改革遗忘的角落，但复习课在孩子的学习过程屮起着至关重要的作用。一•是因为根据人的遗忘规律及学生认识事物的特点（从认识表面现象到认识事物的木质，进而认识事物之间的有机联系，这个过程不是一次完成），我们知道复习是必不可少的。二是曲于教材编排考虑儿童年龄及认知结构特点，不能完全根据知识本身的系统编排，许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的，所以需要把这些分散的知识通过复习课有机地加以整理，概括提高，以体现其知识的系统性。但纵观小学数学

2、教学，复习课还存在认识上的误区，教学上还存在以下一些问题：1、单纯地疏通知识点。2、上成了练习课。3、给学生空间不多。4、忽视发散思维，知识迁移不够。为此探讨出复习课的教学策略迫在眉睫。内外在该方向的研究现状及分析对于小学数学复习课，冃前，教师们积累了不少经验，提出了复习课以复习巩固所学知识，使学生对此加深理解并系统化。指岀复习课要理清“脉络”，分清主次，加以概括，以简驭繁，不仅巩固已学的知识，防止遗忘，而且加深对知识的理解，发展智力，提高能力，形成相应的认知结构，使知识温故而知新，并月•查漏补缺，达到融会贯通H前关于课堂结构

3、方面，主要有以下几种观点：第一种观点认为复习课应有五个环节：（一）创设情景，引出课题。1、创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境。2、创设“人空间”问题情境。所谓“大空间”问题情境，是指提供的材料中包括复习内容的全部信息，而非部分信息。（二）小组合作，看书整理。1、通过回忆与看书，搜集与课题有关的所有知识。2、找准“探索点”一一系统化整理。3、准备必要的材料。4、耍止学生合作探索整理。5、教师要巡视指导，体现“组织者、指导者和参与者”的作用。（三）汇报交流，评价反思。1、充分估计思维水平不同的学生整理知识的不同结果，是汇

4、报交流活动得以开展的保障。2、有序开展汇报交流活动。3、展示思维活动过程。4、反思评价学习活动。（四）总结梳理，构建网络。1、利用学生的整理结果进行知识梳理。2、教师引导梳理。3、进行方法的总结。（五）类化练习，拓展创新。1、比较鉴别练习。2、综合性练习。3、探索性练习。4、开放性练习。5、解决问题练习。第二种观点认为复习课应有以下四个环节：（一）创设情境，导入复习。以达到沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率的目标。（二）回顾整理，建构网络。让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理

5、成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。（三）重点复习，强化捉高。通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。（四）自主检评，完善提高。通过学生口我检评、口我鉴定、口我反思，进一步完善认知结构。第三种观点认为复习课应有以下四个环节：一、揭示目标阶段。教学目标起着导教导学的作用。出示复习Fl标的方式视需耍而定，无论哪种方法揭示Fl标，最终教师都耍引导学生用简洁、明了的数学语言提岀。复习课上教师应紧紧I制绕冃标组织教学，学生也应根据目标去复习，这样的目标，就可以发挥航标灯的

6、作用。二、再现知识阶段。复习课的主体是知识的再现，就是学习将已学过的知识不断提取的过程，教师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆。基础训练要针对学生平时学习时多发病而编拟，以求引导学生辩论，消除、模糊的或错误的认识，进-步认清知识的木质。应尽最大可能让学生独立完成，教师根据反馈信息，及时引导矫正，力求保持整体学习在这个阶段的同步发展。三、疏理沟通阶段。疏理就是将己学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程。沟通就是引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上

7、串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些是复习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。这里要进行分层次练习。四、深化提高阶段。教师要引导和帮助用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要以知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段。以提高学生综合应用能力为冃标。综合训练要让学生自由发表意见，在学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，化以学生口主发展为木的思想

8、为教学行为。关于复习课的教学方法，冃前提出主耍有六种方法：(-)预习法。预习法就是让学生自己复习，因为复习课讲的内容基木上是学生已学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性。学生通过预习，加深了对己有知识的理解，会收到事半功倍的效果。(-)整理归纳法。整理归纳法是教师在研