小学数学复习课教学策略研究

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1、小学数学复习课教学策略的思考摘要：针对小学数学复习课中遇到的一些问题和困惑，尝试给学生量身制定学习方案，使学生在明确了学习任务的情况下，用自己的方法去解决学习中的问题，增强了课堂的灵活性，激发学生的学习动机和兴趣，使学生产生内在的学习动力，避免了“主导”掩盖“主体”的弊病，让学生不仅做到“学会”还要“会学”。一、知识点的梳理和查漏补缺相结合二、构建知识网络结构和提高学生综合能力相结合三、在教学过程中渗透数学的思想方法关键字：整理回顾查漏补缺知识网络结构渗透思想方法几何直观正文：复习课是小学数学教学重要的课型之一，它是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化

2、，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识,提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。我们日常的复习课中，往往只注重对已学知识的整理回顾，常常是面面俱到，抓不住重点难点；如果太偏于查漏补缺的话，又容易忽略系统的知识结构；且学生在学习中存在的问题不一样，授课过程中又难免出现缺乏针对性的缺陷，在同一个课堂上，同样的授课内容，要做到因材施教，也不是一件容易的事情；另一方面的问题是如何把握知识梳理的度，更好地引导学生建构知识网络，而不是机械地进行知识的再现。三是如何在拓展空间上适当把握，做到在巩固的基础上进行知识和技能的深化，深化和提升的幅度怎样掌握？针对这些

3、问题和困惑，我尝试用学案进行数学复习课的教学，为学生量身制定合理的学习方案，较大程度上把课堂还给学生，使学生在明确了学习任务的情况下，用口己的方法去解决学习中的问题，增强了课堂的灵活性，激发学生的学习动机和兴趣，使学生产生内在的学习动力，避免了“主导”掩盖“主体”的弊病，让学生不仅做到“学会”还要“会学”。在教学环节设计中，我也进行一些改革尝试.下面结合教学设计实例，谈谈小学数学复习课的教学策略。一、知识点的梳理和查漏补缺相结合针对在查漏补缺过程中遇到的问题，避免统一化的要求缺乏针对性的弊病,我在教学设计中采用了让学生自己去进行知识梳理和查漏补缺，强调学生主体性作用

4、的发挥，而不是知识点的机械重复和再现。比如在《多边形》单元复习的学案中，第一部分是这样设计的。1•你认识下面的图形吗？说说它们有什么特征。2•用你学过的知识完成下表。图形边角其他特征三角形平行四边形梯形这一个环节完全放手给学生去梳理各个图形的特征，在完成自己的梳理后,用小组合作的方式进行交流，完善口己梳理过程中的漏洞。为了进一步检验学生查漏补缺的效果，我在提升综合能力的环节设计了三个习题，让学生口己选择一个问题去解决，学生肯定会去选口己能熟练解决的问题，教师就可以在这个环节发现学生不同的知识缺漏，而做到有的放矢，满足不同层次学生的需求。二、构建知识网络结构和提高学生

5、综合能力相结合在学案的设计上，我还特别注重知识的网络结构，让学生在做练习，说理论依据的同时，建立系统的知识结构，把知识的横向和纵向的联系体现在习题的设计中，使学生在这样的训练中形成数学能力，培养发散性思维，从而形成知识经验，在解决问题和实践活动中培养学生的创新意识。比如：《倍数和因数》单元涉及到的概念特别多，并且概念之间还环环相扣。如果在复习课中单纯梳理概念的话就会很吃力，还达不到复习的效果。所以我在教学过程中，让学生结合实例回顾概念，避免了梳理过程的繁琐，不容易造成概念的混淆。例：•结合实例回顾概念在此环节没有直接去捉奇数、偶数、质数和合数的概念，而是给出一组数让

6、学生去判断这些数属于哪个概念的范围，学生在判断的过程中自然而然回顾了概念，而且这样的形式更容易引起学生的学习兴趣，学生能真正掌握这些概念。为了更好地构建知识网络结构，让学生认识知识间的相互联系，我还设计了这样一个环节:•复习235的倍数的特征上边我们回顾了哪些数？其中哪一个是2的倍数？说说理由。找出其中3的倍数，说说你判断的依据。什么样的数是5的倍数，上面的数中有5的倍数吗？找同时是2和5的倍数。找出同时是2、3、5的倍数。关于倍数的特征，在今后很多知识的学习中都会用到，它和奇数、偶数还有判断质数和合数等内容之间有着密切的联系，在教学设计中，我用了判断和说理的方法，

7、让学生在判断的过程中，掌握这些数的倍数的特征，比枯燥的让学生去记忆这些数的倍数的特征要事半功倍。三、在教学过程中渗透数学的思想方法数学的思想和方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学学习的灵魂。它伴随着学生知识、思维的发展，逐渐渗透，最终通过自身学习转化为创新能力。在学案的设计上，我着重强调了对学生思维的拓展和深化，给学生提供了足够的想象空间，在巩固“双基”的基础上尽量满足优秀学生的“胃口”,协调一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“消化不了”的才盾，最人化地做到因材施教。如:•试试看，相信你能行。学校耍扩建操场，原来操场长80米，宽50米，现在长和宽分別