小学生探究学习方法

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1、“小学生探究学习方法”课题研究结题报告【课题的提出】英国著名生物学家达尔文冇这样一句名言：“冇价值的知识是方法的知识”。知识经济时代，科学技术迅猛发展，新知识、新技术层出不穷，一个人只有拿握了学习方法，具有了学习能力，他的一生才能不断获得新知识，才能适应社会发展的需要。《学会生存》一书也指岀：未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体；未来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。在信息社会，学习必须进入生产力要索屮，而是作为最革命性的因素加入进去。教育必须担当起改进学生学习方式的重任。教育不再是灌输书本知识与技能，不再只是促进背讪、写作业、考试。事实上，新课程呼唤着、

2、期待着，也直接促进着学习方式的变革。学习方式的变革不仅是课堂教学改革的重点，也是课程改革的亮点。然而，学习方式的变革，首先需要教学方式的变革，需要教师为学生创设自主、介作、探究学习的条件，需要教师为学生营造主动学习、有效思维和体验的时间和空间，盂要教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，在活动中、生活屮学习，利用、整介多种教学资源进行学习。这一切，对于具体实施课改的一线教师来说，都需要进行研究，否则，改革学习方式无从谈起。2001年下半年，在市教科室的指导下，我校中报了“小学牛探究学习方式”这一市级立项课题，试图通过研究、改进学生的学习方式，保证新课程的实施效果。【理论依

3、据】1、从心理学角度看，人有一种探究的需要。苏崔姆林斯基说：“人内心冇一种根深蒂固的需要一一总感到自己是个研究者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”倡导“探究学习方法”就是要充分利用学牛强烈的求知欲和探究欲，让学生成为课堂的发现者，成为知识的研究者和探究者。2、从现代学习理论來看，探究学习是提高学习有效度的一种良好途径。美国教育心理学家、认知主义学习理论的代表人物布鲁纳认为，掌握学习的过程比掌握学习的结果更重要，学生的学习过程应该是积极主动地获得智慧的过程，他提倡教师引导下的发现学习，包括用口己的头脑获得别人耒曾发现的知识，也包括用口己的头脑获得别人已经发现的知识

4、。人本主义学习理论的代表人物罗杰斯认为，让学生白己选择目标，白己提出要解决的问题,口C寻找学习的资料，口己决定要做什么事情，这时他们的感到有学习的需要、学习的价值,可以达到最人程度的意义学习。这两种现代学习理论提示我们：让学生学会发现，学会自主选择问题，学会寻找学习资料,最终自主解决问题的探究学习方法是提高学生学习有效度的良好途径。3、从课程改革的方向看，新课程提倡探究学习方式。《基础课程改革纲要》指岀，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会胖习和形成正确价值观的过程。其屮，关注学生学习的过程与方式是引导学生学会

5、学习的关键。我们发现，新课程教材在编写时围绕学习方式的变革作了冇效的探索，例如，教学内容的组织有利于学牛口主、合作、探究学习、综合性学习，教材中的练习设计，不仅有利于巩固学习成果，更冇利于学生的思考与探索；多种多样的体验性活动和研究专题的设计成为新教材的一个着力点。“教材”正逐渐转变为有利于学生探究的“学材豐【研究日标】1、通过活动课和学科教学，组织、指导学生运用探究学习方式，激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，让学牛掌握学习策略，懂得学什么、何时学、为什么学和怎样学的问题。在探究性学习过程中，让学生学会学习，学会合作，学会探究，学会交流。同时发展学生良好的个

6、性，建立一种相互理解、相互沟通的情境，增强群体的凝聚力，形成和谐的课堂氛围。2、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需耍，符合培养现代新人成长的规律。【研究原则】本实验研究过程中，必须注意如下原则：1、强调探究学习方法的多样性原则。一讲到探究式学习，人们想到的往往是问题、假设、验证、结论、交流等步骤。实际上，探究学习方式有多样化的设计模式。从口主获取信息的现成程度分，探究式学习区分为两大类：接受式探究、发现式探究。在接受式的探究学习中，信息由学牛主动从现有资料或现有资源（如图书馆、互联网、科技场馆）中直接搜集

7、或向有关人士直接询问，所搜集到的信息是现成的，顶多只需略加整理即nj'o在发现式探究学习中，没有现成信息可直接搜集到，而必须市探究者经过观察、实验、调查、解读、研讨等活动过程，通过整理、分析來获得或发现。2、而向全体并关注个别差异的原则。并非只有好学生才有能力开展探究学习，应该给每一个学生参与探究的机会。对于某些有特殊学习困难的学牛，尽可能让他们在小组中学会探究；对于有特殊才能的学牛，教师要给予更适合其水平和需要的探究任务。3、提供足够的支撑条件的原则。探究式学习往往需要更多的时I'可，充足