小学生课外阅读指导方法费下载

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1、小学生课外阅读指导方法小学生课外阅读指导方法一、循序激趣学生的身心发展具冇一定的顺序性和阶段性，学生发展的各个阶段都冇其观察世界和解释世界的独特方式。教学中要充分地考虑到学生的认知特点和水平，知识结构要适应某一学习阶段学牛普遍能接受的形式，安排好知识结构的合理序列，深浅程度应适合于认知发展的水平。指导学生课外阅读活动，要拾级而上，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。教师在介绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量捉供直观感性材料，如声像材料；对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍；对高年级学生，则介绍民间故事、短篇小说、历史故事、人物

2、传记。在课型特点上，低年级多开阅读物介绍课，中年级多开阅读汇报课，高年级多开阅读欣赏课、读书笔记指导课，使学生“读有所用，读有所得”，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。二、环境激趣环境激趣，就是按照校园的环境规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，而激发学生课外阅读的兴趣。教师要结合教学授给学生正确的读书方法，使他们带着强烈的阅读兴趣将知识内化。组建班级“图书馆”，将学生的图书资源“共享”。学生手里都有几本甚至十几本的课外图书，但是据调查，曲于受电视动画片的冲击，多数

3、学生对读书不感兴趣，有的让家长读给自己听，有的干脆只是一种摆设。于是我就想，何不将学生的图书集中起来，组建一个班级“图书馆”，发挥图书应冇的价值，让全体学生都来关心阅读，调动学生的阅读兴趣，形成一种“群体阅读”的风气。在班内做好了动员，同学们兴致都很高，纷纷把自己的各种图书都“贡献”了出来。为了便于管理，我规定，图书还是曲自己保管，只要将图书的名称报上就行。这样，我把学生的姓名、图书名称列了一份清单，用电脑打印一份，贴在了班级的一角，图书角。同学们只要到这里找到自己想读的书，就可到书的主人那里去借。作为老师，我也和同学们一起借书、看书，班内形成了浓厚的“群体阅读”的风气。在这种风

4、气的感染下，每个学生都自觉不自觉地有了进步。学校述可把走廊及墙壁都充分利用起来，经常出读书专刊，譬如“历史上的今天”、“历史名人与变法”、“我心中的一本书”、“祖国五十年”、“爱国人物传记”……悬挂文学家、科学家、教育家画像；书写名人语录，如高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”，刘向的“书犹药也，久读可以治愚”等，要求班级按规定的主题和内容定期出黑板报，并由校少先队大队部负责组织评比。组织开展这些活动旨在充分利用学校的环境对学生进行无声的教育，激发学生课外阅读的兴趣，引导他们逐步把阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。另外，还可在班级中举办能进学生课外阅读的活动，如举办“读书节”、“读书演讲

5、会”、“课外阅读知识竞赛”、“读书笔记展览”；评选“金钥匙读书积极分子”。组织这些丰富多彩的活动，能为学生提供展示课外阅读成果和个人才能的机会，在学校或班级中形成课外阅读的良好氛围。三、扩展激趣扩展激趣即引导学生把阅读小获得的知识应用于分析问题、解决问题的实践活动屮，通过“同化与顺应”的扩展活动进一步将所学知识系统化和概括化，激发学生课外阅读的兴趣，形成一种调节活动的心理结构。学生在扩展活动中，带着强烈的求知欲进行课外阅读，不断地完善自己的知识结构，提高阅读能力。在小学生课外阅读材料，有许多介绍历史人物和冋顾历史事件的书籍，这些书籍之间有着诸多的联系。指导学生课外阅读时，教师可以

6、此为契机，进行认知水平结构范围内的纵横发展，使学生温故而知新，多方面地掌握历史知识。如学生阅读《爱因斯坦》一文后，为爱因斯坦丰富的想象，坚韧的毅力，不懈的追求而感动，为他的创造成就感到骄傲。教师可顺势启示：“你知道爱因斯坦创立了'相对论’，你还知道哪些名人取得了哪些成就？”激发同学们去寻找更多的名人故事來阅读。现行小学语文教材中，有许多课文是名家名著的节选，为了让学生了解这些优秀文章的时代背景和作者所抒发的爱情感情，布置学生课后扩展阅读，如学习课文《東米》后，可扩展阅读《多收了三五斗》，学习课文《少年闰土》后，可扩展阅读《故乡》……学生通过扩展阅读，既巩固和发展了课外阅读的成果，

7、又获得了更多的知识。四、利用“三分钟演讲”,交流读书所得。学生读书了，读得质量如何？利用课间操以后上课以前这段时间我组织了“三分钟演讲”，按学号每天一名学生登台“演讲”自己的读书所得。为了不给学生增加难度，我规定，围绕你看的书，说什么都可以。可以说你喜欢的书屮的i个人物；可以将看的内容作为故事讲给大家听……说的内容可多可少。一个学生说T,其他学生可以发表口己的看法，也可以就此展开争论。为了不致登台时无话可说而“尴尬”,同学们看书时，比以前认真多了，都或多或少的冇收获。五、开展剪贴