小班亲子阅读指导

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1、小班亲子阅读指导苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。”可见，阅读是孩子一切学习的基础。《指南》更是指出：幼儿期是语言发展的重要时期。3-4岁是词汇飞跃发展的关键期，5-6岁是幼儿掌握语法、理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键期。若能抓住关键期的有利时机进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。而缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。绘本阅读以图文并茂的形式，反映以幼儿生活为主的文学、美术、结构的图画展示

2、，更容易让幼儿接受并产生兴趣，也特别适合低幼年龄的孩子阅读。孩子之所以喜欢玩游戏，是因为游戏让孩子感到快乐。那么要想让孩子喜欢读书，也要让孩子感受到读书的快乐。1.首先，耍让孩子爱上阅读，培养兴趣是关键，否则那将是对孩子的一种束缚。我们从上学期开始，每个星期都会和孩子进行一次集体阅读活动，本学期学校开设了阅读室（开了很多活动室，如美工室、科学探究室、生活馆、美工室）。我希望从今天开始，在家里，家长朋友也和孩子每天花5——10分钟时间进行亲子阅读。比如睡觉前,和孩子一起看书，读故事给他们听。孩子对故事都是

3、很感兴趣的，特别是配上插图的书，小朋友还能够自己结合着图画，大致了解故事情节。在讲故事的过程中，孩子会时不时地发表自己的看法。这时候,父母就要适当的对孩子进行表扬，而不要责怪孩子打断了自己，这样孩子自然就越来越喜欢听故事，越来越对阅读感兴趣。2•运用不同的阅读方式，调动幼儿参与绘本阅读的积极性(1)使用规范的语言，声情并茂地朗读家长在朗读时运用夸张的表情、抑扬顿挫的音色、生动的语言、形象的手势，很容易就会引起幼儿的注意力，从而对阅读产生兴趣。同时，家长还要注意用规范的书面语言，帮助幼儿感知理解阅读的内容

4、和知识。当幼儿再次翻阅图画书时，他们也会主动地模仿起家长的语言和神情，并开始使用规范的书面语言。(2)使用动静结合的方式，表现故事内容读物是静止的，家长可以通过演绎故事中的声音，让读物变得“热闹”起来。特别是年龄越小的幼儿，有意注意的时间越短，幼儿往往会被一些有趣的声音所吸引，如果随着故事情节的发展，幼儿和家长一起模仿故事角色的语言、夸张的动作或神情，这样有助于帮助幼儿理解和把握故事角色的个性、情感和内心的想法，提高幼儿对阅读活动的兴趣。(3)在游戏中阅读在亲子阅读的过程中，家长要避免“功利心态”，把阅

5、读变成“识字教育”，这样会过早地让幼儿丧失自主阅读的热情。因此，家长要用游戏的心态和幼儿一起进行亲子阅读。随着故事情节的发展而欢笑,让幼儿尽情参与，享受阅读的乐趣。这既是吸引幼儿注意力的方法，也有助于养成幼儿良好的阅读习惯。3•科学地进行阅读指导，提高幼儿的阅读能力(1)逐页翻阅讲述一个幼儿是否具有良好的阅读习惯，可以从幼儿最简单的翻书动作中看岀。逐页翻阅讲述是亲子阅读中最常用的一种方式，主要是让幼儿把画面和内容联系起来，便于幼儿理解图画书的内容，养成一种倾听习惯。所以在亲了阅读中，必须要让幼儿掌握一般

6、的翻阅图画书的规则，如知道图画书有封面、封底;学会从右下角逐页翻书的方法;养成不涂、不折、不卷、不撕等爱护图书的习惯。(2)翻阅画面时穿插提问让幼儿多观察图画书上的画面，能够让幼儿发现画面上的一些细小部分和画面之间的联系，有助于对故事情节的理解。在亲子阅读过程中，翻阅新的画面之前，可以适时、适当地穿插一些提问，让幼儿在明确要求的前提下，有目的地仔细观察画面上人物的表情、动作、场地、背景等一些细节的表现方法，了解画面所蕴涵的内容，拓展幼儿的知识经验，使幼儿对精彩的画面、有趣的情节留下深刻印象。(3)连续翻

7、阅一组画面图画书中大部分是描述叙事性的画面，有一些是表达角色内心想法、梦境的单幅或多幅画面，还有一些是某个时间段中所发生事件的一组画面，这些往往会用色彩、边框等不同表现手法来加以区别，让幼儿连续翻阅这样一组画面，有助于幼儿理解图画书的一些常见表现手法，使他们的思维和语言表述更具逻辑性、严密性和连贯性。幼儿对这些画面内容有了完整印象，也容易将一组画面的情节连贯起来,便于进行故事讲述。4•反复阅读，挖掘读物的教育价值一本好书需要进行仔细的反复阅读，绘本读物也不例外。每本绘本中都隐含着一定的教育价值，如知识技

8、能、道德品质、情感体验、处世交往等各方面的内涵，这需要家长通过反复阅读去挖掘，分析其中哪些是幼儿必须懂得和可以理解的，哪些是幼儿可以掌握的，哪些是需要迁移内化和沉淀积累的。每本绘本都有不同的侧重点和难点,情节画面也有主次轻重之分，只有家长先反复阅读，充分掌握和理解后，才能让幼儿获得最大的收益。幼儿也常常会要求家长反复阅读自己喜欢和熟悉的那些读物。最初，幼儿会被精美的画面、丰富的色彩或喜爱的人物形象所吸引，忽略画面所表现的情节内容，可是通过第