小班化环境下有效的课堂互动策略

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1、小班化环境下有效的课堂互动策暁“冇效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重耍方式”。数学活动有利于思维的发展、情感的沟通、智慧的碰撞和经验的提升，有利于数学语言的内化。一、实现有效的师生互动通过师生的认知互动、情感互动、实践活动互动等从而实现学生的主动探索、主动发展，使学生在课堂活动中为主动参与、全员参与、实质参与。1.认知互动法。即通过教学主休间的知识交流來实现特定认知目标的教学方法。内容主要包括：创设问题情境。创设特定的问题情境，可激发学生的学习兴趣，并使其主动参与教学过程。为达到这样的效果，问题设计要注意以下儿点：

2、问题要“精”，具有典型性；问题要“巧”，能深化主题；问题要“新”，能启发学生以新视角去观察、分析；问题要“活”，答案适度的开放性可引导学生的思维发散。有效提问。有效的提问是师生互动的基础，在内容上是融合新、旧知识，所以，必须经过认真思考才能获得的。在难度上应恰处学牛的“最近发展区”，在方式上应循序渐进，由浅入深；在对象上应面向全体，调动绝大多数学生思维的积极性。且在提问是要因人而异，根据具体学生的特点来提问每种层次的问题。女口：对于基础问题提问中下学生，对于思维性强的问题提问中上学生。2•情感互动法。具体的方法有：爱心互动法。有了好的心情，更需要好的课堂情感。我觉得教师

3、在课堂中最需要的是充满爱心，不要去批评学生，要去发现学生的闪光点。如果有这样的课堂气氛，学生便会很大胆、很活跃，也很自信。教师要从获取知识为首要目标转变为首先关注学牛的发展。在课堂中，全班每一个学生都应该是教师关注的对象。当老师关注了每一个学生的发展，学生反过来也会关注老师，他会感觉老师每时每刻都在关注我，期待我，我要认真学。这样的学习气氛，更能使师生的互动有效地进行。激发理智感。教师以新颖、别致的方式呈现问题，可激发学牛的好奇心、求知欲；恰设目标，激发自信，可促进学牛产牛胜任感；引导探索，促其进入欲罢不能的状态，激发起认知活动的强人内驱力。3•多元评价互动法。言语评价

4、。这是老师们最常用、最直接产生效果的评价方式。在数学课的结尾，老师与学生一起进行课堂总结，伴随着教师的肯定、激励，伴随肴同学的补充、修正。书信评价。在学习了“量的计量”一些内容后，可布置学生写数学日记的课外作业，让学生联系生活实际，用上课堂里学习的那些计量单位，写上一段生活叙事。学生写好后和父母一起阅读，然后再在班级里进行交流，与同学、老师分亨。这样的评价对于孩子的学习无疑是有效的。不仅是知识的检查与反馈，同时是一种情感的交流与沟通。不仅有教师与学生间的人际情感交流，还有生生之间的人际情感交流，同时伴随着学牛与家长之间的情感。这样的评价，会使学生处于积极的学习情绪状态，

5、有利于学生智力潜能的发挥。实物评价。“对学生评价的目的是为了激励学生获得继续学习的一种动力，而不仅仅是对学生学习结果的一种简单肯定或者否定。”从这个意义上说，师生互动评价应该是奖惩性和发展性的统一。增强个性互动的艺术性。教师述要善于运用互动艺术，提高个性吸引力，充分了解学生，有意识地在年龄、志趣、爱好、个性、人生态度、价值观念、理想与追求等方面与学生表同，可增加教师的相似性吸引力；在经历、阅历、知识、能力、思维方式等方面与学生表异，可增强教师对学生的互补性吸引力。二、实现有效的生生互动组织学生中以小组形式展开讨论研究，形成教学过程的多通道。在课堂上交流思想的过程中，要体

6、现在相互讨论、相互切磋、取长补短上。1.构建合作学习氛围。合作教学可促使小组成员积极参与，互教互学,保证每个成员都能掌握学习内容，合作学习还能培养学生的自尊心，成就欲，合作、友善的态度，集体荣誉感及交往、协调能力。教师可通过小组学习法、小组竞赛法等多种途径组织学生合作学习。在教学过程屮教师利用这•方法努力使学牛形成这样的学习状态：首先，为每个学生提供了“想说就说”的机会，在互动中使每一个学生都处于一种轻松的心理状态，不用担心说的对不对，好不好，进入容易激活思维的状态；第二，在互动中，鼓励学生提出多样化的解题方法，使每一个学生都能找到适合自己的解题方法，相互学习，共同发展

7、；第三，在互动屮，学生之间都会获得一种平等交流的机会和权利，有利于健康的心理发展，合作精神、交往能力的培养和提高。2•培养学生倾听的习惯。小学生山于年龄小，自控能力较弱，课堂上经常会出现只顾自己说或不愿听别人说的现象。如果学生没有良好的听课习惯，课堂教学的效率将会受到很人影响。因此，让学生学会倾听，才能保证教学的顺利进行，实施真正有效的师生互动。要让学生学会倾听，教师必须有目的、有计划、有组织地同学生一起不断地建立听课的规则，并引导他们自觉地遵守规则。如要求学生发言时面向听众，不仅要看老师，更要看同学。教育学生耍善于听取别人的意见，倾听同