基于有效教学的课堂互动策略

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1、基于有效教学的课堂互动策暁三百多年前，捷克教育家夸美纽斯就曾提出要“寻求一种冇效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”。有效教学一直是教育的一种理想与追求。有效教学作为一种教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，多年來也受到我国教育界的广泛关注。有效教学关注学生的进步与发展，有效教学也是一套策略，具体地说，按教学活动的进程可以把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都冇一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情境作出决策，而在教学实施中，课堂互动又是提高教学有效性的重要策略O课堂教学屮师牛之间、牛牛之间的良好互动是实现冇效

2、教学活动的基木耍求，与以往强调课堂管理与控制相比，课堂互动强调了学生在学习中的中心地位，更突出了对教学有效性的注重，如何建立良好的互动关系成为新的教学理念下教师的一项重要技能。在课堂教学调查中，我们发现一部分教师也十分努力地希望把学习的主动权交给学生，表现最明显的就是，他们在课堂上积极运用提问的种种方式把许多这样那样的问题提给学生，来试图促进课堂互动，促进学生的思考和学习。但是，当教师指导个别学生学习和师生一问一答这两种行为出现时，互动尽管产生了，但这一时刻却成为全班学生参与学习程度最低的时刻，绝大部分学生已经游离于学习过程之外去做别的事情了，只有那些在教师提问所关注到的极少数

3、学生处于学习状态。面对这样的问题，教师们束手无策，为了在规定时间内“完成”教学任务，不得不重新拿出讲授的法宝，于是课堂互动也就减少To那么，什么是真正的互动？怎样才能实现课堂教学屮良好的互动呢？一、课堂互动的内涵课堂互动强调学生在学习中的中心地位，是加强教学有效性的重要方式。课堂互动包括师生互动和生生互动，促进师生互动的主要手段是问题与讨论，前者一般由教师向学生提出问题，促进学生思考以形成互动；后者则视讨论主题由谁提出而分为两个层次：由教师提出论题，为较低层次的互动；由学生提出论题为较高层次的互动。课堂互动可以简单地理解为师生间、生生间的你来我往、你一言我一语的热闹一片，其内涵

4、是通过这样的沟通交流、引导、相互启发，能够使教师推动学生发展、学生主动思考和学习及学生之间通过互动达到解决问题、掌握知识、提高能力的H的。课堂互动需要教师能够为师生、生生互动构造一个环境、搭建一个平台。一方面需要为互动创设情境，按照学习进程设置学习思考、讨论交流、人员搭配、角色安排、任务分解等方面的梯度变化；另一方面，需要促使身处学习情境中的师生学会和运用交往的策略和技巧、学会发现和利用各种资源，才能产生有效性比较高的互动学习结果。课堂互动需要改变学生被动听、机械背诵等传统学习方式，训练学牛学会以新的方式进行学习，如实现个人与个人、个人与小组的沟通和交流与表达。由于单纯的听、看

5、,学生的学习过程容易疲劳,学习效率降低,而注重课堂互动,则可以利用学生的多种学习要素，如交流、思考、实践等加强学生的参与面，提高课堂教学的效率。二、课堂互动中存在的问题提高课堂学习质量的重要基础是实现课堂中的互动，但是在教学实践活动屮，由于掌握不了课堂互动的策略，很多教师常遇到一些困难，其主要问题表现在以下方面。1•对互动理解的偏差尽管有的教师在教学实践中也比较注重互动，但往往这种互动过于强调教师提前预设、教师的主导作用，从而使得教师极力控制学生回答或课堂教学活动中的表现不要超越预设的活动方案，这反而导致学生不能开动脑筋、提出自己的意见，也不能够实现相互交流、学长弄短。结果出现

6、两种情况：一是教师付出了相当大的努力，但课堂教学没有实际效果；二是课堂教学中的学习主动权无法交给学生。在这样的互动情境下，成绩好的学生总在回答，成绩不好的学生没有机会回答，互动难以在全班范I韦I内展开。2.缺乏可以实施的互动方法很多教师不是没有认识到教学中互动的重要性，而是缺乏有力的、适合的互动方法，即使是在书本中学到了互动方法，但是在实践中往往很难运用得恰到好处，因为我们看到的实施条件与我们自己教室中的情境不完全吻合。例如，目前很多学校一个班屮学生人数50人左右，对这么多的人如何组织、通过什么样的方式进行互动、如何控制互动中出现的课堂无序等，山于没有可以照搬照抄的现成互动模式

7、，大多数教师要不迷信自己的教学经验，要不推崇书本方法，他们缺少把所学的新方法和实际结合的3.互动中部分学生缺席在课堂教学互动中经常会出现两种情况，一是对学生的不信任，试图为学生包揽一切，灌输一切，而忽视了学生思考、表达和解决问题的能力。比如，当我们在调研时，经常听到教师、校长乃至教育局领导如是说：“我们这些农村、山区的孩子见识不广，思路不开阔，让他们自己去想去思考也没用，他们太害羞、太内向了，平时就不太愿意讲话，让他们在课堂上积极主动自主地学习和表达，比大城市里见过世面的孩子更困难二是在教学