探析原型目標流程實訓教學模式的應用

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1、探析原型目標流程實訓教學模式的應用摘要：原型目標流程實訓教學模式是借鑒計算機信息系統開發的原型法概念，應用在教學實踐中，找到每一個教學任務的核心，以學生技能培養為目標，遵循學生未來崗位的工作流程，采用實例教學、仿真模擬教學或現場實訓教學等，達到最終讓學生掌握核心知識，強化操作技能的一種新型教學模式。文章從高職院校傳統教學模式所存在的弊端出發，提出並分析瞭在高職教育中推廣原型目標流程實訓教學模式的重要性和必要性關鍵詞:原型法；目標;流程;實訓I;教學模式一、原型目標流程實訓教學模式的起源所謂原型目標流程實訓教學模式的理念，主要源於計算機信息系統開發的一種方法一一原型法。即在強有力的軟件

2、環境支持下，借鑒已往開發系統的經驗，首先給出一個實實在在的系統模型（或原型），這個模型大致表達瞭系統分析人員當前對用戶（即管理者）要求的瞭解和其希望系統實現後的形式。然後，系統分析人員和用戶一起對這個模型進行評價。根據評價的結果,對模型進行反復地修改。如此反復,直到滿意為止二、原型目標流程實訓教學模式研究的背景我國現代意義高級職業技術教育是以培養學生的職業技能和就業創業能力為目標，以教授各類專業技法為主，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才需要的能力教育。然而隨著高等職業教育進一步深入和發展，在現行的高等職業教育教學模式中,在人才培養的效果與市場需求之間卻存在著較大的差距。高職的畢

3、業生對於專業知識的應用方法知之甚少，實踐操作能力不強，被用人單位聘用後無法頂崗操作。反思高職教育的這種現象，說明現行的教育教學模式存在著一定的弊端第一,教學目標無法擺脫普通高校的束縛，仍一味追求體系化，忽視瞭高職教育以職業為導向的方針。高職學校的課程設置和教學大綱多沿襲瞭普通高校的學科型模式。如英語課程，對學生的聽、說、讀、寫、譯各項技能提出要求，但沒有側重。而多數高職學生英語基礎較差，很難與教師產生良好的互動和交流，久而久之，學生期望和現實之間的差距使他們在心理上產生瞭極大的落差，造成學習熱情的缺失。而在實際應用中，不同專業的學生所需的英語技能可能隻側重某一項，所以這種“廣種博收”

4、的理念顯然不適用於高職教育第二，教學內容以理論為基礎,實踐教學和實訓課程僅處於為理論教學服務的地位。目前高職教學仍沿襲著三個中心原則，即“教師中心、課堂中心、課本中心”。理論課時量大，內容過多過深，而能夠體現髙職教育特色的實踐技能教學不僅課時少、內容陳舊，而且專門的實踐課程教材匱乏，尤其是新技術、新材料、新的專業教學軟件的使用等方面更是鮮見。由此造成實踐教學與理論教學相脫節，實訓課程不能綜合運用理論課程所學的知識，滯後於高新科技的快速發展第三，教學設計和流程仍反映著傳統的一般到特殊的認知規律，學生感覺抽象、枯燥,難以產生學習興趣。在學習一種專業技法時，老師首先用專業的術語去描述、解釋

5、涉及到的一些名詞概念，如“匯票”、“原始單據”等，然後要求學生將其牢記，等到未來使用時再從記憶深處將這部分知識挖掘出來，致使學生在實踐中不知如何應用必要的技能技法第四，教學評價知識本位，考試內容局限在教科書上，無法檢測學生分析問題和解決問題的能力。考試過多關註總結性考試，考試內容仍然以知識考核為主，同時又偏重於多樣態知識中的結構化、原理化的記憶性知識，導致教學過程中教師為考而教、學生為考而學的“應試教育”傾向。這種片面註重知識的考核會使學生習慣於這種考試模式下的惰性思維，遮蔽對發展自身能力的關註，同時也背離瞭髙職教育的培養目標鑒於上述傳統高職教育模式存在的弊病以及由此産生的種種問題，

6、如何按照高等職業教育培養應用性人才的目標要求，構建適應經濟社會發展需要的職業教育教學模式，就成為瞭高等職業技術教育工作者亟待研究的重要課題三、原型目標流程實訓教學模式的提出和理論依據（一）原型目標流程實訓教學模式的提出借鑒原型法引用在教學實踐中，將每一個教學任務的原型、即最核心的部分找到，不斷完善和擴展；以學生培養的最終端點一一技術技能培養為目標;遵循學生未來崗位的工作流程，體現教學規律；引入實例或實物說明，或者借助於計算機系統，進行仿真模擬教學，或是現場模擬實訓，讓學生在一種直觀、生動、有趣的教學環境中理解抽象的專用名詞，瞭解知識結構，進一步掌握核心知識，強化操作技能。原型目標流程

7、實訓教學模式運作的核心思想：即從實際應用出發，設置專業或課程“原型”；以原型為目標，設計實訓流程（二）原型目標流程實訓教學模式的理論依據1、從認識的角度看，原型目標流程實訓教學模式更多地體現瞭從特殊到一般的認識規律，因而更容易被學生所普遍地掌握和接受。這主要表現在：一是我們認識事物不可能一次就完成理解,並把工作做得盡善盡美。學生學習知識，實際上就是一個大腦的認知過程。如對於原始憑證的學習，如果教師一開始就直接解釋原始憑證的定義，即便是反復解釋,學生也無法完