探究自主新学法倡导学生“讲中学”

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1、探究自主新学法倡导学生“讲中学”——鄭西县涧池乡初级中学刘邦学赵龙炎炎摘要：在新课程改革的人背景下，倡导学生“讲中学”，这是一种全新的学习方法，具有深厚的理论和实践基础、较人的研究和应用价值，是构建自主高效课堂的必备要素。文章从提出新的学法，到价值分析,以及应用中产生的问题及对策等作了阐述。关键词：新学法口主教育学生“讲中学”一、学生“讲中学”新学法的提出及理论和实践基础在我国新课程改革的大背景下，各地教学改革如春潮涌动，各种新教法应运而生，可谓百花齐放，百家争鸣。然而，对于学法的探究，略觉冷清，稍显滞后。员卩西县自主教育改革如火如荼，案例已经获得全国第

2、三届“地方教育制度创新奖”，中、高考成绩进一步证明了它的近期成效，其远期效益更是不可低估。县域自主教育改革的成功，从本质上讲，是教育改革与创新的结果，是变革教育研讨方式、课堂教学方式、班级管理方式和学校德育方式的结果，尤其是在课堂教学改革方面，对传统的“填鸭式”课堂有着颠覆性的革命。这种与自主教育改革相匹配的学习方法的变革，我们根据其实践特征，暂且称该学法为学生“讲中学”。学生“讲中学”，顾名思义，是以“讲”为主要方式的自主学习方法。这里“讲”者主要是学生，“听”者也是学生。“讲”为“学"之形，“学”为“讲”之魂。学生“讲中学”，是对自主课堂的各个流程中

3、，以“说”“读”“议”“辩”“述”“评”等语言交流为主要特征的自主互动学习活动的统称。倡导学生“讲中学”的理论支撑：一是“学生主体观”及“还权”论。学生是课堂学习的主人。学生在课堂上的自主学习权、自由发言权、独立思考权、展示交流权、质疑辩论权、平等参与权、时间支配权、空间选择权等应该得到充分尊重和保障。“以学为本”“还权于生”的理念主要是在学生“讲中学”的“让学”活动中去实现。二是“讲明白才是真明白”。“明白”有三重境界，听（看）明白，想明白，讲明白。听（看）明白是初步感知，想明白是深度领悟,讲明白是简单应用，只有能够对某知识做到“讲明白”才是真明白。其

4、实，所有老师都有切身感受一一只有你对所教授知识讲述一遍后，才能真正地掌握，才会刻骨铭心，终身难忘。因而“讲中学”是简单应用，加深理解，强化记忆的有效措施。三是“学习金字塔”的学习效率观。美国缅因州的国家训练实验室研究并提出“学习金字塔”，该理论表明：学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习;而在“学习金字塔”基座位置的学习方式是“立即应用”或者“向别人讲授”，这种学习方式在24小时后的材料保持率在90%以上，是最高效的学习方式。这个理论为学生“讲中学”的提出提供了强有力的理论支

5、撑。倡导学生“讲中学”的实践基础：在自主教育课堂教学实践中，课前对上一节知识的复习，“问题串”导学中的同伴互助，围绕重、难、疑、关键、易混易错等知识点而设置的小组研讨，解决“分层题目组”的班级展示交流，教师精讲后学生的复述以及质疑辩论，纠偏帮扶、评价精点、反馈反思……无不体现学生“讲”这个核心活动。重复述，重自学，重研讨，重展示，重帮扶，重评价。由过去的以“教师讲”为中心，转变为现在的以“学生讲”为中心，各个环节都突出了学生以语言交流为主要形式的互动活动，这些成功的做法，为学生“讲中学”的提出奠定了坚实的实践基础。二、学生“讲中学”新学法的意义及价值分析

6、自主学习活动中，倡导学生“讲中学”意义重大，具有较高的研究与应用价值:1•能及时巩固所学知识，达到深入领悟，学以致用，举一反三。2.能调动学生的原始表现欲望，引导学生深度参与学习活动，实现交流互动，增强学习后劲。3.丰富了自学、对学、群学的内容，使自主课堂充满了灵动与生成。4•能更好地扩充辅导效应，升华了优等生，提升了中等生，促进了学困生,实现讲学相长、均衡发展、整体升高的目标。5•通过质疑争辩，疑难问题得到突破，培养了学生创新思维能力，提升学生的思维品质。6.训练了学生的口头表达能力，为学生将来走向社会，与人交流沟通奠定了良好的基础。7.培养了学生良好

7、的学习习惯，为学生的终身可持续发展做好了铺垫。&可以有效预防学生极端个性的形成，培养了学生健康阳光的心理品质和积极的人生态度。三、学生“讲中学”新学法实施的问题及对策在自主教育课堂教学中大力推广学生“讲中学”的学习方法，在具体应用中，可能会遇到一些挫折，主要有四类问题：一是不敢讲；二是不会讲；三是不愿讲；四是不会听。对于“不敢讲”的问题，主要症结是胆量不够，需要教师创设民主和谐的课堂氛围，要充分相信学生，尊重学生人格，善于调动，善于鼓励，善于包容,善于唤醒。对于交流存在语言障碍和心理障碍的同学，要讲究艺术，区分对待。有心理障碍的同学，要弄清症结，进而巧妙

8、地打开其心结，让其容进班级语言交流的大氛围之中。对于胆量小的同学，要给机会，让其