释放学生思维倡导自主探究

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1、释放学生思维倡导自主探究苏霍姆林斯基曾说过「在人的心灵深处，都冇一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”因此，在教学中，教师应充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探究，通过观察、实验、猜想、推测和交流等一系列的教学活动，大胆“创造”教学。一、情感沟通，平等对待学生没有学生枳极参与，任何形式的教学都是低效的。要让学生真正成为学习的主人，积极主动地参与学习，首先就要求教师必须为学生创设一个平等、和谐、自主的学习氛围。教师要尊重每一个学生，做到平等民主

2、，要根据学生不同的特点去挖掘每个学牛的潜力，调动每一个学生的积极性，创造条件发展他们的个性，培养他们的兴趣爱好。学生只有在这种环境下，才能充分表现自我，感受到教师的话语里渗透着爱护，蕴含着鼓励和希望。在教学中，教师要尽量引导学生自己找到问题的答案，让学生有获得成功的感觉。二、创设情境，营造探究氛围建构主义理论认为：课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，学生和教师各自扮演不同的角色，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主体，是学习过程的组织者、引导者和合作者。教师要从日常生活实际入手，将

3、信息技术问题改编为贴近学生生活的应用性问题，让学生凭借生活经验，积极思考，主动参与新知识的探究。例如，在教学“下载文字”的时候，教师可以这样导入新课：“同学们，如果你的好朋友想到扬州来旅游，想请你给他介绍一下扬州，你会怎样介绍呢？你知道扬州有哪些好玩的地方呢？（出示一些扬州景点图片，通过百度搜索得到扬州景点图片）同学们都认识这些景点吗？你能介绍一下吗？对于不了解的景点，我们可以从网络上查找信息，并且把相关文字保存下来。”这样富有生活情趣的情境，激发了学生浓厚的兴趣，唤起了学牛探究的意识，促使他们产牛探究的欲望，积极主

4、动地参与学习。三、比较学习，培养探究能力比较是一种用以确定客观事物的相同、相似和差异的思想过程和逻辑方法，是一切理解和思维的基础。学生在积极主动、生动活泼的比较研究性学习活动中，不仅能真正理解和学握信息技术的知识与技能、思想与方法，而且还冇效地培养了发现问题、解决问题的能力。例如，在教学"初识PowerPoint”一课时，PowerPoint操作技能的学习，是在学生掌握Word操作的基础上进行的，二者Z间有许多相似Z处，因此在认识PowerPoint窗口时可以让学生与Word进行比较，同样，退岀PowerPoint的

5、方法也可以让学生与Word进彳亍比较，在讨论的基础上尝试操作。在制作标题幻灯片时，字体、字号、颜色设置等，让学生自己尝试操作，并与Word进行比较。四、鼓励鉴赏，发展创新思维学生对知识的建构过程往往是在学生自主探索、合作交流中完成的。因此，教师在教学中要鼓励学生对一些观点、结论或操作方法大胆地评头论足、评价鉴赏，阐明自己的观点。这样，不仅有利于获取各种不同看法的理论依据，而且通过这种评价性研究学习，能有效提高学生自我分析、自我反思、自我调整的思维批判能力。同时，激活了学生内在的学习推动力量，使学生迸发出智慧的火花。例

6、如，在教学“复制与粘贴图形”的时候，让学生分组讨论我们有哪些操作方法可以实现复制与粘贴。然后各小组代表发言，一组学生提出:“当选定图形后，分别单击编辑菜单中的复制与粘贴命令”；二组学生提出：“当选定图形后，在选定区域内右击鼠标，在弹出的快捷菜单屮分别单击复制与粘贴”；三组学生提出：“为选定图形示，按键盘上的快捷键Ctrl+C,Ctrl+V”。学生的这些方法不仅得到教师的赞扬，而且马上付诸实践，师生一起尝试这些方法。尝试后，我把这三种方法交给学生评价，让学生选择最快捷的方法。学生在评价屮，冇以下几种看法：第一种方法比较

7、常见，在复制粘贴内容多时，浪费时间。第二种方法右击鼠标，操作起来更节省时间。第三种方法操作起來最为快捷，但要记住快捷键。三种方法都可以，各人可以根据自己的情况灵活选用。学生的自主探索学习是一种教育思想，是一种学习方式，更是一种学习精神。讣学生在课堂上自主学习、合作探索，学生的思维就得以飞扬，灵感就得以迸发，创新和实践能力就会得到开发，就能为学生的可持续发展打下坚实的基础。（作者单位江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）