倡导自主，指导合作，引导探究

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1、倡导自主，指导合作，引导探究——浅谈提高低年级学生课堂实效性的方法石嘴山市第一小学唐桂荣传统的教学模式，学生以单纯地接受知识为主要的学习方式，教师则以课本为学本，以教案为教本，师生之间在课堂上的关系是我讲你听，我问你答，课堂的气氛沉闷。而新课程面对一个个天真活泼,个性鲜明的学生,提出了自主、合作、探究的学习方式，为了让每个孩子都能得到全面的发展，我在从事低年级教学中尝试从以下几个方面改变学生的学习方式：一、倡导自主。低年级学生学习的动力主要来自于家长的监督和教师的监管，主动性很缺乏，为了调动他们的学

2、习主动性，我采取了“三步走”的策略。第一、课前预习。预习工作除了常规的读课文、认生字之外，我结合学习内容又添加了查字典，用音序和部首两种方式通过查字典的步骤让学生完成，上课五分钟我出三个字（课前预习中的生字），学生当堂完成查字典的任务，我用粘贴的五角星奖励前五名，如果累计十颗星再在字典上贴一只小鸭子，只有预习工作完成得踏实的学生，才能得到奖励同时也激励了学生自学的积极性，通过这种训练，学生不仅牢固掌握了查字典的步骤，同时也督促孩子养成了课前预习的习惯。第二、课上思考。“兴趣是最好的老师，教学的艺术不

3、在于传授本领，重要的是激励、唤醒、鼓舞学生。”我根据低年级学生的认知特点，在课堂上采用多种形式创设情景来激发学生的学习积极性。片段一：国旗和太阳一同升起１.导入：你们知道我们国旗的形状和组成吗？（学生每周一生气，回答较容易，学生很快进入角色）庄严的升旗仪式是怎么样的？（自然引入课题，问题有难度，激起学生求知的自主愿望）２.读课文思考：你从哪些地方看出升旗仪式是庄严的？（带问题读书，学生可以有目的、主动地学习。）第三、课后复习。课后复习主要体现在作业上，面对不同类型的作业，我采取不同的奖励方式。（１）

4、抄写类作业：学生认真完成并且书写工整，我就给他作业画一个　　；如果完成不好，我则把　　变成　　；有时我则用“勤快的小蜜蜂”、“粗心的小花猫”等具有童趣的人性化语言进行评价，每当学生拿到作业本时，总是迫不及待地想看看自己的作业并彼此交流，面对不足赶紧改正，争取下次作业能够得到我的表扬,能够以自己作业而自豪。（２）口语类作业：学完一课，能够背诵的学生找我背，我在相应的课文标题上画一颗　　，背得快的同学还可以代我签“通行证”，同学们都希望自己的名字能出现在别的同学的课本上。对于学困生我提倡笨鸟先飞，鼓励他

5、们早读书、早背书，给他们同样的激励，更大地促进他们学习的主动性。（３）写作类作业：此类作业以日记为主，我要求学生在每篇日记后空出两行，以供我和他们交心用，我尽量每篇都看到，每篇都交流,对于写的好的日记,我还帮他认真修改让他在全班朗诵,同时嘱咐他认真誊抄并交到学校广播室与全校同学分享,学生的参与热情很高。久而久之，学生把一些知心话也告诉了我，我通过与家长的沟通，还真解决了一些学生的心理问题呢。二、指导合作。合作是未来社会进步的基础，现今越是精细的东西，越需要合作，面对３／４都是独生子女的学生，实行合作

6、学习更是学生学习方式转变的重要一环，如何实行行之有效的合作呢？第一、合作应体现合作学习的实效性。即小组在合作中较成功地完成合作任务。小组合作得好会使教学起到事半功倍的效果。片段（二）：《征友启事》教师布置合作任务：１、解决本课生字的认读。２、小组说出征友的过程并写下来。学生按照合作任务积极地忙碌起来。（教师在小组合作时应做观察者、参与者和指导者，注意每个小组的活动，参与到学生的讨论中，对学生的交流要心中有数，本次合作，我较多地关注学困生在小组中的表现）在完成第一个学习任务时，各组的关注焦点是学困生，

7、到了第二个环节，程度好的学生渐渐站了上风，一些学困生成为“忠实”的倾听者，我适时对这一情况做了调整，让学困生做信息采集员并做记录，这样一来，他们的参与热情高了，自然小脑瓜就灵活起来了，小组内讨论热烈，写起来也就顺利了，试想如果小组不合作，全班进行交流，学困生也许只是听了，但是写还是很困难，范围缩小，小组完成，他们的注意力集中一些，写起来就容易得多了。此环节从作业上反映看效果比较好。第二、合作应体现合作者之间的平等交流。合作就是一个取长补短，信息共享的过程，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学困生也有别人想

8、不到的地方，合作必须平等交流。片段（三）《手捧空花盆的孩子》师：小组讨论，国王为什么选择雄日做他的继承人？（学生交流完毕，汇报成果。）田龙（组长）：我们组认为。师：这些办法分别是由谁想到的？（合作时教师对该组的情况较为熟悉）杨琨：多数是由徐晨阳想到的。学生哗然。（该生平时的学习较差。）师：合作是一个相互的过程，每个人都有自己的长处，我们要主动查找自己的不足，争取更大的进步。（简单的几句话，使学困生的学习主动性提高了，也使每一个学生感到自己需要和别人合作，自己需要学习，