积极倡导“自主，合作，探究”的学习方式～

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1、积极倡导“自主，合作，探究”的学习方式~《语文课程标准》中有这样一段话：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。在认真研读这段文字的基础上，我在教学第10课《小松鼠看错了》一文时做了如下尝试：一、解题质凝，因疑定教学生是学习和发展的主体，教什么要根据学什么而定。又因为不同的文章有不同的特点，有的文章课题就是文章的“眼睛”，《小松鼠看错了》通过课题这双“眼睛”，就可以透视文章的“内心世界”（内容）。像这样的文章，我采取从课题入

2、手，因疑定教。例如：教学第10课《小松鼠看错了》一文时，我出示课题后请学生质疑，学生兴致勃勃的提问：“小松鼠看错了什么？小松鼠为什么看错了？小松鼠把谁看错了？”同学们所提的问题，不但是自己学习的需要，也正是课文的重点内容，学生们带着这些问题，怀着强烈的好奇心与求知欲去读书，去学习，一定能收到事半功倍的效果。二、自读自悟，关注差异“自主，合作，探究”的学习方式中，自主学习是基础。离开了充分的自主学习，自读自悟，就谈不上“合作”与“探究”，所以教师必须给足学生自主学习的时间，让他们成为学习的真正主人的同时，为合作探究学习打下基础。仍以第10课《小松鼠看错了》为例。学生带着问题自学课

3、文，他们边默读课文，边用笔画出问题的答案。通过自学，有的同学可能把答案都找到了，有的同学可能找到了2个，也有的同学可能一个也没找到。而每个问题的答案又不是唯一的，有的同学找到的答案内容很全面，有的同学找到的答案很片面，这就要进行下一环节一一合作学习。三、合作学习，相互启迪学生们把自己独立学习的收获在小组里进行交流，相互启发，取长补短，共同进步。例如：回答“小松鼠为什么看错了？”这个问题，有的同学只找到“达尔文一动不动的在树底下站了很久”，这句话，从而想到小松鼠以为达尔文是树干，所以看错了。有的同学为他们补充，'‘还因为达尔文那天穿着一件粗糙的棕色外衣，衣服很像树皮，所以小松鼠看

4、错了。”这样的相互诱导和启发，使学生之间差异缩小，知识面扩展，有利于学生的学习。当然合作学习并不是简单的相互补充问题答案，还有许多方式方法可以运用到教学过程之中，如何实施还要根据学生需要而定。四、探究创新，积累运用回答“小松鼠把谁看错了”这个问题时，有的同学只回答是达尔文，有同学为他补充“是世界著名的科学家达尔文”，还有同学为他补充，“是一百多年前，英国的世界文明的科学家达尔文。”这样的回答令人满意，但是我们不应满足，应该继续追问：“达尔文为什么能成为世界文明的科学家呢？”这一问统领全文，使整篇文章成为一个有机的整体，在学生的头脑中对达尔文又有了新的认识，“达尔文成为世界文明的

5、科学家，是与他小时候就喜欢观察花草树木怎样生长，鸟兽鱼虫怎样生活，十分喜欢小动物是分不开的。”达尔文是这样的，由此及彼，你呢？打开学生的思维，展开想象的翅膀，擦亮创新的火花，学生畅谈自己的理想，原于课文，超越课文，积累课文，运用课文。作者：东风小学贾庆玉（本站特约记者贾庆玉供稿）（感谢作者尊重原创请勿转载）友情提醒：教育资源库收集与整理，特别感谢原作者!