积极倡导自主学习、合作探究

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1、积极倡导自主学习、合作探究（四川省广安市广安区东方小学四川广安638000）中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2016）08-0015-01大纲指出："学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的学习方式。"近几年来，学习老师根据教育形势，构建了"自主学习，和谐交往"的生木课堂教学模式。这模式的特点是："注重发挥学生的主体作用，发扬民主，让学生自主学习，合作探究，做到和谐交往。"下面是木人的做法和体会。一、把主体地位还给学生"自主学习，合作探宄"的生木课堂教学模式推出

2、后，我深深地反思，尽管课前认真钻研教材,讲课得心应手，对作业精批细改，但学生的学习兴趣不浓，尤其是阅读能力，总埋怨学生太笨，书中有答案也不会搬。这是为什么呢？我深入到学生中去调查研究，终于发现学生对语文学习兴趣不浓，是因为上课时他们只有听的权利，只有安老师的指挥棒团团转，且遇到不少困难。这一切让我明白，要提高学生的学习能力，必须把主体地位还给学生。在教学中千方百计激发学生的兴趣，在40分钟内，让他们有更多的自主机会。（一）精心设计课堂教学形式课堂上，我让学生读读、议议、写写、画画、说说、演演、做做、评评、问问，去理解课文。同时，也通过这些活动去检查学生理解课文、掌握知识的情况，

3、加深对课文内容以及字词句的理解，提高学生自主学习语文的能力。如《中彩那天》一文，我让学生通过自读课文，了解课文中人物之间的关系后，按事情的发展顺序，读一段，让学生表演一段，讲一讲自己是怎样理解课文，是根据哪些字、词、句进行表演的。然后让同学评评、议议、说说表演得怎样，对课文理解得怎样，应该怎样理解，怎样表演才对。这样读读、演演、评评、问问，学生在自主的学习活动中，兴趣自然地被激发起来了，自学的能力提高了，学习质量（二）激励学生主动质疑问难在课堂教学中注意强化质疑，是十分必要的。爱因斯tt说过”提出一个问题往往比理解一个问题重要"。在教学过程中，引导学生在阅读课文吋积极思考，发现

4、疑点，并努力去探求答案，这就有助于激发和培养学生的学习兴趣和求知欲望，是学生学会学习，自觉地独立地开展思维，发展智力，提高能力。如教《地震中的父与子》一文中父亲救儿子这一内容吋，让学生仿照老师的样子，学着提出问题，并试着解决。如"父亲为什么不听别人的劝说，不顾警察的劝阻，坚持要救自己的儿子？”等等。学生在质疑问难中，提高了学习的兴趣，真正成了学习的主人。（三）让学生确立学法在一节课里，学生要学会什么，常常只是教师心里冇数，学生往往是被动地接受知识的。这样，久而久之，学生就会丧失自主性，一切唯老师之命是从，其结果是窒息了学生的创新意识和创造能力。所以在教学中就要杨学生确立学法。每

5、一节课都冇一定的教学目标，也有教学的重难点。而这些，学生己懂得以"预＞J"、n课后思考练为依据确定学Ais标。即围绕这些重难点确定学法。这样由"老师要我学这些n转变为"我要学这些"，学习的积极性必定高涨。确定学法的过程，是一个分析研究再归纳的过程。二、加强合作，让学生学会学习要让学生主动参与学习过程，教师就必须创设一种民主教学氛围，在这一民主气氛中让学生学会交流，学会合作，是学生形成思维的独立性和发展创造能力。这就要求教师在教学实际中做到：反思学生能够自己解决的问题，教师绝不代替，让学生充分发挥主体作用。（一）营造氛围，合作学习活跃、民主和谐的教学氛围是学生自主学习，大胆探索，

6、勇于创新的催化剂。因此，在教学中，我首先营造一种新型、平等、和谐的师生关系。.其次是采用小组合作的方法，促使学生间的交流与合作。在教学实践中，我通常把优、中、差的学生进行合理搭配，组成小组教学合作学习，让小组在优生的带领下进行不同层次的学生互相质疑，交流个人设想。同吋，及吋反馈、纠错，把小组不能解决的问题提到全部交流，并在老师启发引导下得到解决。（二）给予思维活动吋间，合作解决问题学生的思维有吋思路顺畅，有时曲折迂回。因此，我根据学生学习的规律和特征，给学生足够的思维活动时间和空间，让他们在自主探索的基础上进行同桌或找朋友或小组讨论，交流合作，最后得出结论。对老师提的问题或学生

7、在学4过程中遇到的药交给小组讨论的问题或学生不能张U就能冋答的问题，就采用师生合作完成。如《记金华的双龙洞》，”预:>r中提出"想想课文是按什么顺序游览的"。这篇课文篇幅较长，四年级学生这方面的能力比较薄弱，于是我把组织内容的几种方式（事情发展顺序、时间先后顺序、空间变换顺序、总分总）列举出来，让学生判断，这样就给学生放了一块垫脚石，使学生踩在这块垫脚石上稍一踮脚（动脑筋分析），便可摘到果子。然后再让学生通过讨论弄清来龙去脉。以上种种做法，都有利于确立学生的主体地位，培养学生自主学习、合作学