探究影响滑动摩擦力的影响因素

《探究影响滑动摩擦力的影响因素》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探究影响滑动摩擦力的影响因素”实验探究教学物理实验教学中有效交流的体会武乡县上司九年制学校李建军摘要：通过记录“探究探究滑动摩擦力影响因素”的实验探究过程，揭示了如何进行物理探究实验，并提出了在课堂交流中，采取分组探究不同的实验内容、“兵教并”的交流方式等措施，并就教师在实验中所充当的角色等问题的论述，指出了构建有效课堂交流平台的若干因素。关键词：有效交流实验探究课堂生成分组实验新课程背景下，物理教学倡导“探究学习”和“合作学习”，即从“教师为屮心”转向“以学生为屮心”，特别是通过物理探究实验、课堂交流

2、讨论等方式完成物理知识的构建与形成。但由于受到传统教学模式的影响，学纶对于实验后的交流仍停留在各自实验的数据对比上，课堂交流的深度、广度不够，学生缺乏交流的兴致和成就感。为探究物理课堂有效交流的措施，特选取沪粤版八年级物理下册教学内容“第六章力和机械第四节探究滑动摩擦力的大小”作为载体展开，期望从这次活动获得有益的启示。一、教学目标：1、通过探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，并在探究过程中提高解决问题的能力。2、知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法，并通过实验操作体验这一方法。3、经历实验探究的过

3、程，初步形成用物理知识观察、分析和解决实际问题的能力。二、课前导学案的设计根据我校导学案的使用要求，在上课前的前一天下发了导学案。让学生根据导学案设计的问题，首先通过小组内部的相互交流，提前感知课堂的内容，与相关课程资源有着提前的接触，从而获得初步的认识。课前的交流问题是：（导学案中设计的课前预习部分内容）滑动摩擦力的人小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗?1、比如推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与有关；—L在冰而上行走比在平时的路而上行走困难，猜想摩擦力可能与有关；3、赛

4、车的轮胎很宽，猜想摩擦力可能与冇关；4、车轮都是圆的，猜想有关；5、汽车速度大不容易刹住，猜想三、课堂教学过程经过一番实验前的准备，本节内容的教学在物理实验室分组展开。实验室提供的器材：木板、木块、毛山、棉布、弹簧测力计、祛码［猜想］首先让学生分组展示了对滑动摩擦力影响因素的猜想。教师要求每个实验小组展示一个课前导学问题的猜想，其他小组做补充。第一实验小组，回答课前交流问题1学生猜想：与物体的重力、质量有关。其他小组补充：体积、材料（学生课桌是压缩板的，教师讲台是木质的）等。教师点拨：摩擦力发生在物体的

5、什么位置？重力和质量存在着什么关系？两个量选择哪一个更好一些？学生讨论交流：物体摩擦力的发纶在两个物体的接触面上，上面物体压在下部的接触面上，此时压力rtr重力产生，从而把物体的“重力和质量”的猜想，修改为“物体对接触面的压力有关”o教师表扬：讲台比课桌的体积大，所采用的制作材料也不同，应当与这两方面的因素有关。第二实验小组，回答课前交流问题2学生猜想和补充：与接触面的光滑程度、接触面的材料（冰面和地面）有关。教师点拨：猜想1和猜想2同时涉及了接触面的材料有关，引导学生思考“接触面的光滑程度是有什么决定

6、的？”学生讨论交流：不同的材料决定了接触面的光滑程度，从而将“材料”与“接触面的光滑程度”两个猜想合并为一个。第三实验小组，回答课前交流问题3学生猜想：与物体的接触面积大小有关。（由于问题中特别强调了“轮胎宽”，所以学生很容易猜想出和面积的关系）第四实验小组，回答课前交流问题4学生猜想：与物休的形状。其他小组提出杲议“与物体的运动状况有关”教师点拨：车轮都是圆的，圆形的物体如何运动？应当选择“物体的形状”还是“物体的运动状况”？物体还有其他的运动状况吗？学生交流讨论：圆形的物体在运动时是滚动向前的，将“

7、形状”修改为“滚动滑动”O第五实验小组，回答课前交流问题5学生猜想：与物体的速度大小有关。其他同学提出“与汽车的大小”等因素，一些同学反驳“汽车的大小与第一猜想压力的联系”，从而在交流争论屮排除了其他同学提出的猜想。教师小结：滑动摩擦力的大小可能与以下因素有关。物体对接触面的压力、接触面的光滑程度、接触面积的大小、滚动与滑动以及物体运动的速度有关。教师继续提问,滑动摩擦力的大小你认为还有没有其他的影响因素？学生沉默片刻后，各小组讨论。“踩在香蕉皮上和西瓜皮上容易滑倒”有学生大声说道。学生哄堂大笑。教师顺

8、势利导，“西瓜皮和香蕉皮”容易滑倒，为什么？有的说“接触面光滑”，有的说“西瓜皮和香蕉皮是水果，有水分”教师有意的低头看看洒水的地面。提出问题：地面洒水后容易滑倒吗？学生齐声凹答：洒水的地面更容易滑倒！教师点拨：滑动摩擦力你认为还可能与什么因素有关呢？学生回答：与有没有水有关。因为洒水的地面比干燥的地面摩擦力可能不同！教师总结:干摩擦和湿摩擦的因素。由于导学案上没有涉及到的问题，属于课堂生成问题。引发了学生对这个问题的一场讨论，教师给出表扬