探究小学信息技术“翻转课堂”

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1、探究小学信息技术“翻转课堂”摘要：《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指出：培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。关键词：翻转课堂；微视频；自主学习；小学信息技术中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503(2014)13/15-0039-02传统意义的课堂通常包括两个部分，“知识传授”与“知识内化”。而“知识传授”是在课堂内完成的,包括教师对知识点的讲授，问题的预设，习题的演练，知识的反馈；“知识内化”是在课堂外完成的，主要通过教师布置的家庭作业，并由教师批改，学牛改正完成的。而

2、“翻转课堂”的提出将“知识传授”与“知识内化”进行了互换，“知识传授”环节学生通过教师提供的文字、视频影音素材在课堂以外完成知识的构建，“知识内化”环节则在课堂内完成，通过学生与教师互动、学生与学生的合作，真正转变学生为课堂的主人。“翻转课堂”作为一种崭新的教学模式，是否适用于小学信息技术课堂上呢？带着这样的疑问，笔者开始了小学信息技术课堂的“翻转”实践。一、课例江苏技术科学出版社《小学信息技术》中的《申请电子邮箱》一课，笔者尝试采用了“翻转课堂”的方式。1•课前制作好“申请电子邮箱”的教学视频；布置任务：让学生根据视频的讲述步骤，完成“电子邮箱”账号的申请，并记录账号和密码。

3、2•课堂第一步：首先，让学生运用记录下的账号和密码，登录到自己的邮箱，体验成功的喜悦。其次，开始分组合作学习：包括分组讨论和汇报总结；在“分组讨论”中，让学生就自己在申请邮箱过程中出现的疑惑进行组内讨论，同组成员可以给出相应的实践型答案,如果组内无法解决，可以举手示意，让教师加入到组内进行讨论，为其解惑。最后，在“汇报总结”时，学生将“申请电子邮箱”的注意事项和步骤一一汇报:(1)注册时，带*的项目是必须填写的；(2)最好记住注册时填写的用户名、密码、密码提示问题和密码提示答案，一旦遗忘了密码，就可以通过注册时输入的密码提示问题和答案找回密码；（3）进入电子邮箱后，可通过“设置

4、”菜单来修改自己的真实姓名、昵称等信息。第二步：教师出示任务单，让学生根据任务单有针对性地完成任务。任务如下：（1）运用自己的邮箱给同组的成员发一封邮件；（2）邮件除了可以发送文字信息外，可以发送图片、音乐吗？由于课前学生进行了自主学习，已经对本节课知识的重点与难点有了掌握，故能较快地完成任务，巩固知识点，达到对知识拓展的目的，培养了自主学习的能力。3裸后教师针对学生的课堂表现做出反思和总结，对学生的学习过程做进一步思考，达到完善知识结构的目的，提升学生的学习能力。布置思考题：某个邮箱地址是jsnjhmj@sina.com,请同学们思考用户名、邮件服务器名分别是什么。从作业的完

5、成度来看，学生能运用已经申请好的邮箱，将作业发送到教师的邮箱，并且指明“@之前的是用户名，@之后的是邮件服务器名”。不仅大大提高了学牛完成作业的数量，同时,激发了学生学习信息技术的兴趣，真正将信息技术作为一种手段，运用到了生活与学习中。二、“翻转课堂”在小学信息技术课中的应用优势通过课堂的实践，笔者充分感受到“翻转课堂”真正地将学生提升为课堂的主体，无论对于课堂内的教学还是课堂外的应用，都起到了显著的作用。（1）“翻转课堂”由于提供了课前教师准备的大量文字和视频素材，学生可以根据自己的需要，反复观看并且记录下重点，避开了传统课堂中教师面对四五十名学生造成的无法兼顾不同水平学生的

6、情况。避免在课堂中出现接受能力强的学生掌握很快，接受能力差的学牛无从下手的局面。面对教师准备的大量资料与视频，“翻转课堂”能够为学生提供一个具有“平等起跑线”的平台。（2）“翻转课堂”更强调学生的自主学习能力。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。由于“知识传授”阶段是在课堂以外完成的，学生通过“微视频”的自主观看与学习，在课堂外完成对知识的构建，并自觉地分配学习进度，进行重难点的把握,这对培养学牛自主学习能力的促进是毋庸置疑的。（3）“翻转课堂”更注重学生合作学习能力的培养。

7、课堂成为了“知识内化”的阶段，学生在课堂上通过分组合作，对微视频中自己疑惑的部分提出问题与见解，与同组成员讨论，这样不仅可以解答自己的疑惑，同时，做到与同伴分享知识，让知识的掌握转变为细节化、全面化，全面提升对知识点的掌握程度，做到知识深层次的挖掘与巩固。课堂上教师的讲授知识为主体的局面得到了彻底的改变，而且提升了学生交流能力、沟通能力和协作能力。（4）“翻转课堂”对教师提出了更高的要求。传统模式的课堂教师需要进行课堂教学的设计，包括在课堂上的语言组织、问题预设、幻灯片的制作、任务单的制作、