探究式教学在药品市场营销课程中的应用体会

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1、探究式教学在药品市场营销教学中的应用ApplicationofinquiryteachinginPharmaceuticalMarketingcourse唐西柳州医学高等专科学校，广西柳州545000作者简介：唐西(1980年)，女，汉族，籍贯广西柳州，助教，硕士学位。现任柳州高等页学专科学校公卫药学系教师，曾在大型医药外企从事药胡市场营销工作多年。联系电话：18677206713,E-mail：tracy_xixi@yahoo.com.cn摘要：对于应用性和实践性较强的药品市场营销课程，需要学生积极参与到课堂活动屮发现问题、解决问题。探究式教

2、学是一种以学生为主体“教师为主导，学生为主体”的教学方式。在药品市场营销课程中引入探究式教学，能激发学生学习药品市场营销的兴趣，并有助于学生掌握市场规律、提高营销技能。关键词：探究式教学；药品市场营销；教学改革；医药高职院校随着我国医药事业的发展和医药市场的开放，医药行业的竞争日趋激烈，营销人员的专业化已经成为医药行业发展的必然耍求。医药产品是一种特殊商品，与其他产品帀场相比，冇着自身的特性，需要既有系统的医药背景知识，又兼具市场营销技能的复合型人才。因此，部分高等医药院校结合市场需求和H身的优势先后开设了药品市场营销专业或药品由场营销课程。据

3、不完全统计截至2008年，有90余所医药院校设置医药营销专业⑴。然而，在当前各医药高职院校的教学中，还仍然较多的采取职业知识和专业技能简单叠加的教学模式，以传统的教师讲授为主，通常难以调动学生的主观能动性，提高学生的综合能力。在国家提出高职教育应“以实际需要为主线，以理论服务于实践为出发点，以必须、实用为原则”的背景下，对于应用性和实践性较强的药品市场营销学科来说，更亟需学生积极主动地参与到课堂活动中，因此药品市场营销课程教学方式的改革应当设置更多的让学生参与发现问题、解决问题的环节。探究式教学是近年来兴起的一种全新的教学方式，是强调“教师为主

4、导，学生为主体”的教学理念的教学法，现笔者就在药品市场营销课程屮探究式教学的应用体会进行分析与总结。1探究式教学的概念探究式教学(InquiryTeaching),又称发现法、研究法，最早提出在教学屮使用探究方法的是杜威。要研究探究式教学法，首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准屮对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制订调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作岀评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思

5、考，并且考虑其他可以替代的解释「探究式教学是指教师从现实生活中选择一些问题,并转化为研究课题，指导学生以科学研究的方式主动获取知识，并学会应用所学知识解决现实问题。与传统教学模式不同，探究式教学强调学生解决问题的过程,不强求学习结果的同一性⑵。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的屈性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从屮找岀规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、口主能力都得到了加强。2探究式教学的特点及其在药品市场营销课程中实施的意义

6、作为一种新颖的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行Z有效的教学步骤，具冇优于一般教学方法的显著特点。探究式教学鼓励学生独立自主学习和合作讨论，为学生提供充分的口由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难、释疑、尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，与药品帀场营销教学培养学生熟悉市场规律和掌握营销技能的目的不谋而合。冃前在校大学生以“80后”和“90后”为主体，他们思想活跃,追求个性发展，对一些事物有自己的主见，敢于发表自己的见解，但是分析和辨别的能力不足。在药品市场营销的教学过程中，教师可以给予适当的

7、引导，创造探究性学习的氛围，既能讣学生更好地自己发现、掌握知识，同吋也让其思维方式得到锻炼，综合能力得以提高。3探究式教学法在药品营销市场课程屮的应用过程3.1创设情境,教师提出问题或鼓励学生提出自己的问题探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点，要求学生在学习过程屮边读书边思考研究。从教学的角度讲，教师需耍根据教学口的和内容，精心考量，提岀或引导学生自己提出难度适度、逻辑合理的问题，由此引出教学过程的开始。这些问题可以通过教师提供案例引引发，或者是学生阅读教材引发的思

8、考以及学生在现实生活中遇到的和教材有关的问题，但是应当注意教师有目的地引导和启发很重要，因为有的虽然是学生感兴趣的问题，但不是教学的重点，所以教师既要