探究式教学方法设计

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1、探究式教学方法设计【摘要】新课标要求培养学生的综合素质和动手能力。探究式教学是符合新课标要求的一项新的教学模式。文章首先阐述了探索式教学的重要意义，然后分析了探究式教学的步骤，最后以人教版高中地理教材为例，列出了探究式教学的设计实例，以期为高中地理探究式教学提供有价值的参考。【关键词】高中地理探究式教学意义步骤设计高中地理是一门具备科学性、综合性、地域性、复杂性特点的学科。地理学研究的内容不仅包括地理环境，地球的自然要素、人文要素，还包括地理事物的空间结构、分布、发展规律，地理要素之间的各种联系。在高中

2、地理教学中实施探究式教学，培养学生的自主学习能力，启发学生积极思考，提高学生的地理空间想象力和演绎推理能力，使学生自由发表意见和言论，通过实践来消化分解知识，提高学生的创新力，不仅是新课标的要求，也是地理学科探索发现的要求。一、高中地理探究式教学的要求高中地理新课标要求，重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。高中地理教师要把理论知识与实际相结合，要教会学生在分析地理事实的基础上学会运用地理原理、规律来分析问题，并得出结

3、论，通过思考、实践的过程培养学生的探究能力。二、高中地理探究式教学的重要意义（一）探究式教学能够加强师生之间的互动，活跃课堂氛围传统的教学模式主要是教师讲，学生听。地理知识有的比较抽象，如果教师讲课枯燥，学乞很容易走神，无法投入到课堂学习中去，课堂效果也就大打折扣。而探究式教学方法的运用则颠覆了传统的课堂。教师可以放手让学生更多地参与课堂，自己只需要把控好全局即可；学生对地理知识更加感兴趣，学会自主地进行探究，提高了自主学习的能力。并且探究式教学能够将教材、课堂、教师、学生有机融合起来，使四者之间相互作

4、用，构建一个活泼牛动的课堂，打造一种新型的师生关系，并改变了传统的教育评价方式，促进教学改革的不断深化。（二）探究式教学能够提高学生的综合素质探究式教学的过程就是引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。即教师引入情境，然后让学生去自主发现探索，提出问题，在发现的过程中学生可以通过多种途径去获得与问题相关的信息，并对信息进行判别，然后对信息进行加工，评价提取信息，整理归纳信息，再通过师生对话、小组讨论等探究方式将自己整理的信息表达、分享出来，最终将问题解决。这一过程能够有效提高学生的信息搜集、加工能力

5、，提高学生的合作能力、组织能力、表达能力，使学生得到多方面的锻炼。三、高中地理探究式教学的步骤（-）创设情境，导入课题探究式教学的基础步骤是创设情境。教师需要根据教学内容和课堂情况创设一个引人入胜的情境，所创设的情境可以是一种有趣的地理现象，也可以是一种奇妙的地理景观。情境的设直接关系到学生对于课堂教学的关注度。要使情境能够引起学半的兴趣，顺利导入课题,教师就需要对情境进行精心设计。（二）提出问题创设情境后，教师就要设计一系列问题来解决课题。可以是课本中固有的问题，也可以是教师设计的问题，还可以是学生在

6、实验过程中发现提出的问题，这些都是探究式教学要分析的对象。（三）分析探究讨论根据提出的问题制定探究的方式。对于内容比较简单的问题，可以在正式讲课前的课堂时间让学生自主进行思考分析，然后在课堂上进行探究讨论；对于内容复杂、相对较难的问题，可以先提出问题,让学生以小组的形式在课前进行分析探究，然后在课堂上讨论，给学生留充足的思考空间，这样有助于学生发散思维，提高思考能力。（四）得出结论在探究讨论过后，师生共同归纳讨论结果，总结问题答案，总结学习成果。（五）迁移拓展学生运用所学知识完美解决问题，教师在此过程中

7、应及时给予必要的指导。四、高中地理探究式教学的设计以人教版第一章笫二节“太阳对地球的影响”为例。（一）导入课题太阳每天都在源源不断地向外界放射着能量，那么我们地球上不同地区获得的辐射能量是相同的吗？为什么会产生不同的气候类型?南北半球为什么会有差异很大的植物类型？这和太阳辐射有关系吗？（二）提出问题读《一年内太阳辐射的纬度分布示意》，提出问题一：看图分析太阳辐射的纬度分布有什么规律？设计意图：学会读坐标图。读《热带雨林和亚寒带针叶林生物量的差异》，提出问题二：热带雨林和亚寒带针叶林生物量有什么差异？问题

8、三：问题一和问题二有什么联系？设计意图：学会读景观图和统计图。问题四：描述这两个地区自然景观差异。设计意图：由主物量差异进一步拓展到动物、气候等要素的差异。（三）分析讨论学生各自提取图像信息进行分析讨论，教师做出评价。（四）归纳总结太阳辐射量从赤道向两极递减。一般说来，太阳辐射量大的地区，其相应的生物量也大。（五）迁移拓展热带雨林的动植物数量、种类十分丰富，是生物的乐园。你们能解释一下热带雨林为什么如此生机勃勃吗?五、结语探究式教学可以通过