探究式物理教学方法研究

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1、探究式物理教学方法研宄郑元山山东省青州市五里中学262500；杨金霞山东省青州市五里小学262500初中物理用两年的时间去研宄声、光、热、电、力等形形色色的物理现象，使学牛.参观、认识物理世界这个广阔、绚丽的科学殿堂,同时学到科学知识，体验、领悟科学的方法，逐步树立科学的价值观。现在的学习是在重温科学家的摸索过程，我们称之为探宄，只有探宄清楚了来龙去脉，学生才能理解和掌握,才能灵活运用，我们的教学才能成功。可见探究是多么重要。一、理想实验法有些实验不可能完成，但可以在实验的基础上加以推理，顺着实验想下去，从理论的角度，站在理想的阶梯上发挥想象，从而概括出结论。二、实验法新颖的实验往往更

2、能吸引学生注意，恰当地将课木中的实验加以发展、变化，可以增加学生的好奇心和求知欲。如探究电流、电压、电阻之间的关系时，就用实验去分别做当电压不变时，电流和电阻之间的关系；当电阻不变时，电流和电压之间的关系，进而得到欧姆定律，并没有理论的证明。三、实验现象的扩大法做实验时如果现象不明显，学生很难观察到，为了能让学生信服，而将实验现象进行扩大，以揭示物理知识的实质，使学生认清现象背后的内涵。四、类比法由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似。类比得到的结论不一定正确，要确认其结论的正确性还须经过实验论证。如电压是学生不易理解的一个物理量，而水流与水压学生却很

3、熟悉，通过类比，引入电流与电压的关系，从而引入电压，这种处理形象、生动、学生易理解。H后做电学实验时再进一步论证。五、比较法通过对易混易错的相近知识进行比较，以加深对知识的理解。如声音的音调和响度在教学中学生区分不开，但通过对蚊子的叫声使人心烦意乱和水牛的叫声作比较，前者音调高、响度小，后者音调低、响度大，来加以理解效果好一些。再通过男人的声音和女人的声音，成人的声音和儿童的声音进行类比，学生就有了初步的认识。六、归纳法通过对各种物理现象的观察、思考、分析，学生自己能总结归纳出来。印象深刻，学以致用。七、模型法对于一些看不见又摸不着的东西，但又是真实存在的，为了研究方便，我们利用特定的

4、模型去描述它的性质，进而去了解它。如探究磁场吋，我们就假想用磁感线去描述磁场的方向和强弱，使本看不见的东西得到比较形象的表达。八、累职法主要用在测量方面。被测量的量太小不易测量，就把多个相冋的量集中起来测量，再除以被测量的个数。九、等效法将一个物理量、一种物理装置、一个物理状态或过程，用另一个相应物理量、物理装置、物理状态或过程来代替，得到同样的结果，但可以使问题简单化、形象化。十、图像法利用数学上的一些图像赋予它物理意义后帮助我们形象地说明一些问题，从而使所研究的问题简单扼要、通俗易懂。如乐音和噪声的波形图可以很形象地看出振幅和频率的大小，从而研究它们的特点。总之，很多用语言无法描述

5、的问题，用图像可以很好地说明。卜一、间接推断法（转换法）实验吋有些实验现象不易观察，但可以通过研究另外奋关的物理现象来证明或反映。仪器类方面，如温度计的测量原理是液体的热胀冷缩，如何描述物体的冷热程度，我们选一些有代表性的液体：煤油、洒精、水银，通过它们的热胀冷缩来反映温度的变化情况，进而制成温度计。十二、控制变量法该法为初中阶段重点掌握的方法，主要向学生灌输控制变量的思想，高中灌输分类讨论的思想。研究物理量之间的关系时，先要使苏中一个或两个甚至三个量保持不变，改变其中一个量，看另一个量是如何变化的，然后分析得出结论，再使另外一个或两个甚至三个量保持不变，改变其中一个量，看另一个量是如

6、何变化的，最终得出结论。所研究的物理量是三个吋，要控制一个量不变，研究另外两个量。所研究的物理量是四个吋，要控制二个量不变，研究另外两个量。所研宄的物理量是五个吋，要控制三个量不变，研宄另外两个量。总之，正确运用好探究方法，一方面能引起听课学生的注意，明确学习目的，另一方面又能激发学生的学习兴趣，引发学习动机。而探究方法多种多样，要根据学生和教学内容的具体情况，采用最恰当的设计方案，才能取得良好的教学效果。同时随着科学技术的日益发展，计算机辅助教学已经很普遍，如计算机多媒体、录像、录音、幻灯、课件、新颖器材等，都可以辅助我们设计好每一种方法，从而使教学活动变得生动有趣，富有吸引力。