探究实验与小组合作

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1、探究实验与小组合作探究实验与小组合作【摘要】初中阶段是人生成长的高峰期，更是成长过程中的叛逆期，学生的学习力普遍呈现反复。初中化学又是一门以实验为基础，以实证做结论，专业术语抽象，概念性、理论性、逻辑性比较强的学科。如何结合学生成长期的特点，有效提高学生化学的学习力,是当今教学的一个难题。笔者认为，把握在化学这门学科的特点，以探索实验为切口、以小组合作为形式的途径，值得探讨。【关键词】学习力探究实验小组合作途径一、初中学生学习力状况分析(-)学习力的浅释学习力，是指一个人或一个群体的学习动力、学习毅力、学习能力的综合能能力。由三个耍素组成：1•学习动力

2、，即目标、兴趣、动机，目标越大，兴趣就越浓，动力就越大。2.学习毅力，即心理素质、意志品格和价值观等，认识有多深，毅力有多强，学习就有多持久,这是学习力的核心。3•学习能力，即智力因素、阅读力、理解力、判断力、学习效率等，是学习是否成效的关键。(-)初屮学生学习力的调查情况小榄镇初中生学习力因素状况调查报告显示：1•学习兴趣方面：61.4%的学习不良学生缺乏学习兴趣，27.8%的学习不良学生学习兴趣水平一般，10.8%的学习不良学生学习兴趣较浓厚，而学习兴趣浓厚的学习不良学生一个也没有，不同地区的学校差别也比较大。2•初中学习不良学生在成就动机、交往动

3、机、学习责任感和情绪稳定性上都明显低于学习优良学生;而学习优良的学生，由丁种种原因，出现一定学习力下降的现象。3•在学习焦虑和支配性方面，初中学习不良学生与优良学生并无显著的差异，学习的焦虑性偏低，致使学生的考试焦虑性、学习的热情性偏低，加上独生子女的普遍存在,多数家庭条件的优越感，学生的依赖性也随之增长，独立能力差，导致欲求水准低，几乎没有明显的学习策略；这些现象在一定的程度上导致学生学习力的偏低。4•城区、附镇区、农村社区的学校差异比较大(见表1、表2)调查分析结论：初中生从总体來看，全镇初一、初二学生的学习动机、学习毅力、考试积极均处于中下水平，

4、有待提高；学习热情、考试焦虑欲求水平都处于偏低，要极度引起重视。校际间学生的学习力差异也较大，特别是一中，学生学习力普遍偏低，让学生端正学习态度，树立正确的价值观，提高学生的主观能动性至关重要，也值得深入探讨。二、结合初屮化学学科特点，探索提高学习力的方法(-)通过化学实验探究，提高学生的学习力对初中学生来说，化学实验一定程度撇开了那些枯燥的理论教化,动脑动手参与，是一个新鲜有趣的事物，吻合初中学生好动好奇的心理，学生在亲身经历和体验的过程中，激发了学习兴趣，增强了学习动力，从而提高学习力。1•激发实验探究的兴趣，提高学习力化学实验，是依据化学原理，运

5、用场地、器材进行实验，产生声、光、色，块的活动。其变幻莫测的效果，能激起学生好奇心，激活学生学习的热情，激发学生的求知欲，化学实验探究过程，要求老师跟踪指导，对不同的学生、不同问题，不同爱好的学生给予适当的个性化指导，直至完成实验、得出结论为止。老师不能一切包办，实验过程中要留给学生充分的思考想象的空间，鼓励学生成功，鼓励学生发明。例如，有一个学生在学习了《保护空气》这一节以后，马上联想到家里的洗衣机、冰箱、门窗等日常用品很容易生锈，家的墙壁也容易起皮、发泡、脱落，便兴趣勃勃地提出自己的问题与猜想，可能与空气的污染有关，我马上抓住这个问题，给他布置了一

6、个社会调查的作业，要求学生利用课余或周末时间，对小榄工业区周围进行调查，学生当即兴致勃勃，班中有十多个学生积极申请加入，我肯定了他们的科学探究精神，于是把学生分成三个调查小组，选出调查小组长，制订调查方案。果然，星期一，学生情绪很高，兴致勃勃地交来调查报告，得出的结论是：工业区周围的房子、树木有很厚的油性灰尘，对日常用品有较大的腐蚀作用，空气很浊，有些工厂烧煤排出的气体有剧烈的刺鼻气味，可能是含硫超标,燃烧产牛:二氧化硫，形成酸雨，对金属、建筑物产&腐蚀，导致金属物品生锈加快，验证了他们的猜想。成功的实验探究，大大激发学生的学习兴趣和热情，学生获得成功

7、的喜悦，大大地提高了学生的学习动力。2•注重实验探究过程，提高学生的学习力化学实验是一个智慧和劳动相结合的活动，实验的探究，最重要的是过程，在实验操作过程中，学生带着一种求知、探索的勇气，也带着一分新奇、执著和渴望成功的心境，这属于教与学最纯粹、最美好的过程，学生巩固已学的知识，也在扩展自己的视野，同时也是吸收、转化知识为学习力，实验探究过程，是在培养每一个学生学习动力的独特兴趣、爱好的基础上，同时培养了学生的学习毅力，独立的学习精神、良好的心理素质、坚强的学习意志和体验学生个人的学习价值观等。使学生懂得学海有多深，多广，诱发学生坚强的毅力，这样的学习

8、才能持久。学生自主的实验探究，也适合每一个学生个性发展的特殊需要；为学生自主性的充分发展开辟了