小组合作,自主探究

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1、小组合作，自主探究——《神奇的水》教学设计湖北省长阳县磨市镇高家岭小学李玉琼一、教学口标：过程与方法：1、能够在观察、实验屮发现水的其他性质。2、能选择口己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。科学知识：1、知道水能够产生毛细现象、溶解现象和表面张力现象，了解水的其他性质。2、了解毛细现彖、溶解现彖、表面张力现彖在日常生活中的应用。情感态度价值观：1、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。2、喜欢研究与水冇关的事情，愿意与同学分享交流。二、教学重难点：通过学生动手实验，自主探究发现水能够产生毛细

2、现象、溶解现象和水的其他性质,并了解这些性质在H常生活屮的应用。三、教具准备：每组学生准备：水槽（红水）、纸条、木条、布条、粉笔、塑料尺、玻璃棒、铁丝、铝片、铜丝、放大镜。黄砂糖、烧杯（热水）教师准备：塑料杯（红水）、纸巾、塑料杯（一满杯水）、曲别针。四、教学过程：（一）、谈话导入，激发兴趣同学们，前面我们已经对水的颜色、气味、味道等性质有了初步的认识，其实，水还有许多神奇的地方呢！你们想知道吗？那我们今天就来一起研究神奇的水。（教师板书）［兴趣是最好的老师。丽面学生对水有了初步的认识，教师通过谈话导入，激发

3、了学生对学习水的兴趣，从而调动了学生探究的欲果。］（二）、创设情景，提出问题谈话：俗话说，人往高处走，水往低处流。老师今天给大家表演一个有关水的魔术，你们想看吗？教师演示，把纸山的一端放入水中，让学生观察，汇报实验现象。师：咦，水怎么会往上爬呢？看到这个现象，你们想知道什么或想研究什么呢？学生提出问题。［古人云：学贵思疑。爱因斯坦也曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此教师通过创设一个魔术情景，让学生观察魔术现象提出6己想知道的或者想研究的问题，为下而的学习捉供了方向。］（三）、小组合作，□主探究师：同

4、学们真爱动脑筋，提出了这么多的问题，你们说我们该怎样解决呢？（做实验）好，老师给大家准备了一些实验器材，请每小组团结合作，一起去研究其屮的奥秘吧！分小组进行实验，观察实验现象，记录实验报告，教师巡视指导。全班交流汇报：水能沿着哪些物体上升？水不能沿着哪些物体上升？讨论：水能沿着一些物体上升，这些物体有什么特点呢？学生通过放大镜观察，自己得出了结论：这些物体屮有许多小孔。教师引导得岀毛细现象。学生讨论：在我们H常生活屮述冇哪些屈丁•毛细现象？学生交流汇报。师：刚才同学们表现真不错，老师这儿冇一杯糖水，你们想喝吗

5、？（想）那老师有个小小的要求，各小组成员团结合作，亲自动手做一杯糖水，好不好？（好）各小组组长到老师这儿领取实验器材，其他成员迅速把实验桌收拾干净。各小组长领取实验器材。师：打开糖包看一看，糖是什么样的？学生回答ffi：请各小组开始做吧，要仔细观察糖在水屮的变化哟！小组实验，学生边做实验边观察糖在水中的变化。交流汇报实验现象，并引导学生得出结论，这种现象就叫做溶解。讨论：联系生活实际，说说还有哪些物质也能溶解在水中？［在科学课上，让学生亲身经历科学探究的全过程，让他们从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的

6、乐趣。探究是核心，我让学生分组合作，自主探究，从而得出科学结论，并紧密联系生活实际，让他们能够学以致用。］（四）、演示实验，课外延伸师：刚才同学们自己动手探究了水有毛细现象和溶解现象的性质，真不错，辛苦你们了！现在我们来轻松轻松。看到我这儿来，这里有一杯水，已经装的满了不能再满了的，看一看，水面是什么样的？（拱起来）那你们猜猜看，里面还能放东西吗？如果能，我们放曲别针，你们说又能放多少枚呢？教师在学生猜测的基础上，演示实验，和学生一起数数，将教学推向高潮。师：为什么已经装满了水的杯子里还能放这么多的曲别针呢？

7、这水实在是太神奇T,请同学们下去之后可以查查资料，研究研究，水神奇的地方多着呢，看谁发现最多!［这个演示实验，不仅使课堂教学推向了高潮，而且学生的脑子里冒出了许许多多的问题，让学生带着问题走出教室，激发了学生课后研究的欲望。］