小组合作探究总结

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1、读《做有思想的行动者》有感思想与理念是无形的，但其力量是无边的；行动可能很有力，但若离开了思想与理念，也就没有了灵魂。当先进的思想理念与有效的彳亍动融为一体时，奇迹就随之而生。而作为一线教师的我们是穿梭在实践和理论之间，行走于课堂的“有思想的行动者”。寒假中，我读了《做有思想的行动者》这本书，它引起了我的一些思索。从教十多年，作为一名普通的数学教师，我一直努力地把本职工作做好：钻研教材、考点，牢牢站稳三尺讲台；了解学生，争做学生喜欢的老师；研究教法学法，让教学更有成效。期间我们经历过几次大的改革，包括教材的改革、教法的改革（学案导学，并且对于学案导学的教学方法的改革还在继续深化研究中）。在

2、这一系列改革中，我越来越深刻的感觉到作为一名普通教师必须不断学习先进的思想理念与科学方法，来指导我们的教学，指导我们探索更适合我们学生的教学方法。做有思想的行动者，我认为包含两个层面的意思：用思想指导行动，用行动去印证思想。作为一线教师我们的优势是实践，我们可以及时地将我们的理念方法应用到实践屮去，即用思想指导行动。在研究教学法并大胆尝试这一点上我要向同办公室的华老师学习。去年上半年我和华老师在同一个办公室，他教文科，我教理科,每天看他读数学朵志，和我们讲这个教学法，讲那个解题法，作业批改也是很省事：基本就是働对勾，课间也不见被学生追着问问题，看似过得比我们要更“轻松自在”。但是每个周一他

3、的桌子上会出现一摞特殊的“报纸”。我知道他在搞改革——小组探究。我就很好奇，他具体是怎么操作的，效果会如何？就跟他去听课，他也毫不隐藏,经常介绍他的教学法的指导思想与一些具体做法。慢慢的我对他的教学模式有了一定的了解：他采取的是小组合作教学。结合学生的特点将班级分成9个小组，每组6到7个人不等，每组设一个组长。他的课堂与我们的不同：他除了典型例题会详细讲解板书之外，其余的问题都留给学生小组内讨论解决，个别难题会给出方法提示。整节课基本都交给学生。作业批改首先小组内组员互批，组长将问题汇总反馈给老师。每一周老师都会给学牛布置开放性作业：可能是某一章节知识点梳理，也可能是某一类问题的解题策略总

4、结，以小组为单位完成。通过听课观察和章节测试，我们发现了这一模式的优点和不足之处:最大的优点是让学生真正成为学习的主人。每一节课每一位学生都会收到这一节课的任务，通过自己的思考与小组成员之间的讨论形成自己的成果，在班级里展示，为自己的小组争取加分（各个小组之间有评比）。学生有问题不再是单纯找老师，而更倾向于问同学，找自己的小组成员讨论。效果观察：在这一个学期屮他所试验的班级屮出现了一部分成绩非常有优秀的学生，和一大部分非常喜欢研究问题的学生。而在这一过程中我们也发现了一定的问题：课堂落实的问题。首先，学生之间存在差异，在数学学科中这种差异还是比较大的，有一部分基础薄弱的学生并不能完全跟上小

5、组的节奏，需要更多的老师的引导与帮助；其次课堂时间所限，小组讨论会占用较多时间，出现了探究时间长而巩固时间不够的问题。同年级其他班级采用的是相对传统的教学方式:有小组合作探究，但它只是课堂教学的一个环节。课堂上还是保留了相当一部分的教师讲授与巩固练习时间。两者比较起来他的学生学习积极性更高，对问题的归纳整理更全面更深入；而其他班级学生落实效果更好，基础知识更扎实，解题过程更规范。观察比较之后我们的尝试：而今年我们恰好又是一个办公室，我发现他今年又做了一定的调整，在落实方面加大了力度，而我也借鉴了他的小组合作探究的模式，在课堂中加大了学生讨论探究的分量：小组合作探究可能是一节课的一部分，也可

6、能是某一部分知识的主要课堂教学模式。我们认为学生能够自己解决的问题一定让学生自己完成，我们认为学生可能有困难的问题可以让学生试一试。经过一个学期的实践，我们发现有很多问题交给学生效果比我们讲得更好，经过一定的调整，这种方式也更适合我们自己的教学特点。这也正应和了理论指导实践，而我们在实践中可能会发现理论中的一些问题，要用行动印证思想，修改完善我们的思想。现在，我们还在继续探索更适合我们自身教学特点和学生特点的教学方式，并在实践的过程中，逐步学会批判式的思维，反思式的学习方法，相信这能让我和我的学生更成熟，成绩更有提高，让我们受益终生。