探究“鱼鳍在游泳中的作用”探究实验报告

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1、探究“鱼鳍在游泳中的作用”探究实验报告一、背景资料对于大多数的鱼,鱼鳍在游泳中的作用1、鱼鳍有保持鱼体平衡的作用2、鱼鳍是鱼用来防御敌害的作用3、鱼鳍是鱼招引注目的“美丽外衣”4、尾鳍是鱼前进的“动力装置”5、尾鳍有决定运动方向的作用二、课前准备：学生准备：预习探究实验；小组成员合作，初步拟定本组的探究方案。教师准备：（1）指导学生编组，准备教具。（2）学生4人一组，每小组活鲫鱼2条、透明水槽1个、各种鱼鳍的材料（橡皮套、纱布、小木板、剪刀等）。三、探究实验过程（一）提出问题请同学们观察水槽里的鱼，看看鱼鳍有几种？鱼在向前游动、转弯、停留时，都有哪些鳍在动？对鱼各种鳍的作用提出需要探究

2、的问题。（_）作出假设依据各种鳍的运动特点，对鱼各种鳍在游泳中的作用作出假设。同学们各抒己见，将各自假设叙述出来。（三）制定计划依据各种鳍的运动特点，对鱼各种鳍在游泳中的作用作出假设。各抒己见，将各自的实验方案表达出来，比如采用何种材料，运用什么办法进行探究的。（四）实施计划对分别处理各种鱼鳍后的鱼的运动状态进行认真的记录。以小组设计的实验方案，进行探究实验。（五）得出结论实验结论与假设不同时，认真地分析原因。根据实验结果得出结论。（六）表达交流各小组代表在全班汇报交流本小组实施实验方案情况；全体倾听发言小组情况并与之交流。四、学生完成实验报告单后动手完成探究实验学生实验报告单班级小组

3、姓名年月曰实验名称探究“鱼鳍在游泳中的作用”自我评价小组评价教师评价实验目的鱼的各个鳍在游泳中起到什么作用实验器材活鱼、小木棍、绳子、纱布提出问题鳍在游泳中起作用。是否需要设置对照组作出假设刍的鳍有的作用。提出自己感兴趣的问题。请各小组围绕其中一个问题设计实验方案实施计划捆绑自的，角O单种鳍固定。固定鱼鳍后静置12分钟后记录现象得出结论表达交流是否积极主动的向全班汇报自己小组的探究过程当本组与其他小组结果和结论不相同时，是否能认真分析原因？并进步探究呢？讨论1.实验时，为什么要留下…条正常的鱼？为什么要对鱼鳍分别固定？2.在固定鱼鳍后，为什么要静置1—2分钟才正式记录现象？3.剪掉鱼鳍

4、的方法又快又简单，为什么在实验中不提倡这样做？小组评价等级教师评价等级学生自我反思建议五、交流总结，得出结论根据各小组学生叙述不同的鳍的作用，概括出鱼鳍的作用1、背鳍和臀鳍：垂直波动，维持鱼体直立2、尾鳍：左右摆动，推动鱼体前进3、胸鳍：当尾鳍不运动时，胸鳍向鱼体两侧张开，作前后摆动时,鱼体前进；一侧胸鳍摆动时鱼体向不动的一侧转弯4、腹鳍：摆动范围不大，向两侧略展，保持鱼体稳定评价策略本次探究实验的评价策略：它综合利用了评价的主体性策略、形成型策略、全面性策略和评价方式多元化策略，针对探究实验的基本步骤，在实验中设置自我评价、小组评价、教师评价、学生自我反思。我们要尊重学生在发展性评价

5、体系中的主体地位，给学生提供充分的机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培养学习的主动性和对学习负责的态度，使评价过程真正成为学生的认识自我、分析自我、改进自我、完善自我、教育自我、发展自我的过程。以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多种评价方式，建构主义主张自主学习，鼓励学生积极参与学习、研究，发挥首创精神，实现我反馈。这种自我评价有利于学习者成就感的形成、目标的明确、个性化的培养，使学生由评价客体成为评价主体，提高了学习的参与性，增强了学生的评价能力。这有助于他们在认知层次上达到协同，从而提高教学效果。将三者有机的结合在一起，可以使评价更科学、更合理、

6、更客观。通过学生参与评价，教师可以获得有关教学信息的反馈，不断改进教学；学生自评与互评，促进学生了解自己的学习情况。将此实验报告单存入学生综合素质评定中，有效的发挥学生主动去探究实验，学生养成主动预习实验的习惯，增强利用实验方法解决生活中的生物问题。学生有了成就感，会更加热爱生物学,使评价的发展性得到充分发挥，更有效的促进不同类型的生物实验的教学！尝试学生对教师和学生本人探究性实验做出个人水平评价。体现关注学生学习过程和学习经验的获得。给予学生参与决策的空间。多元化的评价策略能够全面激发学生的能力，从而对生物实验的探究起到进一步的推进，为创新性学习奠定基础。