德国基础教育片羽与断想

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1、德国基础教育片羽与断想2013年4月260至5月8日，江苏省江阴市高级中学师生一行共22人前往德国，访问罗伯特?科赫学校。在德期间，我们与德国师生进行了广泛的交流，见闻不少，感触颇多。罗伯特?科赫学校建立于1970年，位于巴伐利亚州(Bavaria)距州府慕尼黑(Munich)100多公里的德根道尔夫市(Deggendorf),美丽的多瑙河在它旁边缓缓流淌。罗伯特?科赫学校是以当地1905年获得诺贝尔医学奖的罗伯特？科赫(RobertKoch)(1843〜1910)的名字命名的。罗伯特?科赫学校是一所综合性学校，在信息、音乐、美术、体育等方面开展了多种方

2、式的特色主题教学活动，全校设有九个年级，共有师生800多人。刚出慕尼黑机场，已是当地时间早晨3点多钟。罗伯特?科赫学校的I•多位学生在副校长瓦格纳夫人的带领下，早己举着大幅欢迎牌热烈欢迎我们的到來。他们向我们赠送了印有我们各自姓名的面包，并在机场合影留念。第二天，当地的报纸就报道了我们到访的消息，并配发了合影照。根据安排，我们师生分别住到德国学生家屮。每一个德国家庭对于我们的到来都表示了热烈的欢迎，徳国刖友的好客给我们留下了深刻的印象。在徳期间，我们五位教师共听了约70余节课，有数学、英语、物理、科学、美术、休育等，还参观了罗伯特?科赫学校的物理实验室和

3、化学实验室。德国教师在当地有较高的社会地位，他们大多教两门相近的课，如数学和物理、历史与地理等。德国的学校注重培养学生的能力，对于课堂的纪律不是太讲究的，只要是須绕课堂探究的，教师一般是不拘小节的。在课堂上，学牛与教师的交流非常随意。学牛可以随意吃东酋、说笑，但他们的课堂真正做到了学生是课堂的主人，教师仅仅是引导者。在课堂上,德国的教学是帮助学生发现问题、思考问题、解决问题，重视理解和领悟。例如英语课，中国的英语课背单词，讲究语法，而德国则是要求学生用其他的单词解释新单词，并用教材以外的单词来复述本课的主要内容。体育课则是教师示范结束后，学牛跟着做，整整

4、一节课，师牛从头至尾一起进行活动，不像中国的体育课往往是放羊式的。徳国学校往往没有人操场，但由于对体育课的重视，其学生的身体素质明显好于中国学生。化学与物理课上，德国学生大多是强调实验，通过实验操作來理解和感受，其动手能力远非中国学生可比，实验课在物理与化学学科中是占很大比重的。德国学校的课堂允许学生提出各种各样的问题，有些问题或许因为过于幼稚而引起哄堂大笑，但人家没有丝毫的嘲笑和讥讽，提问者也没有丝毫胆怯、畏缩或者放弃的意思，探究的氛围贯穿在整个课堂。德国学生善于交流，能主动与中国师生打招呼。学生对于学校及政府的规章制度是严格执行的，比如学校规定不能在

5、校园里吸烟，满十八岁的学生可以在校门口周围吸烟，但绝不在学校里面吸烟。德国学生爱护公共财产，学校的走廊中到处是画或鱼缸等装饰物，但保管完好。据学校教师讲，建校四I•多年来，从未发生过公物被随意破坏的现象。体育课结束后,学生均会主动把活动器材小心收好。整个学校的环境非常整洁，没有乱扔垃圾的现象。学生的学业负担较轻，他们基木没有课外辅导用书，作业也很少。他们的书包大多很小，一般在下午两点就放学了。短短的半个月很快过去了，但留给我们的思考与启示却是永久的。现将访学期间和德国教师、学牛交流及访学后的一些随想作一梳理，以期对我们的基础教育能起到借“他山之石”的作用

6、。德国的教育体制值得研究德国的教育体制是为让学生通过学习增长见识，而不是为了拼前途。学生的学习内容相对简单、轻松而且广泛，学校更注重学生的能力、自主精神和创造精神的培养。小学牛的学习生活目标是健康成长、享受快乐、做自己喜欢做的事。进入中学后学习课程大幅增加，通常学生耍上徳语、数学、英语、拉丁语、化学、物理、生物、地理、宗教、历史、音乐和体育等课程。德国中学没有期中和期末考试，也没有统一的中考和高考。教师根据每学期4次闭卷课堂书面作业成绩、平时课堂提问和测验的综合水平评左得出学牛的学期成绩。徳国的中等教育是典型的分轨制教育，“二战”以后基木形成了由主体中学

7、、实科中学、完全中学和综合高中构成的中学教育体系，其职业教育模式堪称世界典范。这种分流大体是两条轨道：一条是“小学一一文理中学一一大学”,德国同行称之为是一条“学术性”的道路，培养从事科学和基础理论研究的人才；另一条是“小学一一初级屮学或实科屮学一一职业学校（包括高职）”，这是一条职业类型的道路。在徳国，小孩6岁可以进小学，小学6年毕业后（个别联邦州为4年），学生根据自己在小学阶段的表现和成绩分别进入不同类型的中学。成绩好的进入文理中学（相当于中国的初高中一贯制重点中学），高中会考通过者，可以直接就读大学。成绩略差的学生进入普通中学，毕业后大部分学生进入

8、职业学校，少数经过补习，通过专门考试后，可就读应用技术大学。德国教育非常重视教育