校企合作及技术创新探究

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1、校企合作及技术创新探究摘要技术创新的实质是硬技术与软技术的集成。技术创新各主体通过资源共享、知识分享机制展开横向、开放、网络式协同创新。对珠三角地区职业院校校企合作实证研究表明，校企合作对于相关企业技术创新人才投入、技术投入、创新意识、企业制度创新产生了较为积极显著的影响,但是对于促进企业将新技术转化为经济效益、提升企业盈利能力以及增加产品价值的成效不显著。对此，校政企共建校企协同创新中心、完善技术创新保障与服务体系、注重职业院校校企文化融合是提升职业院校校企合作技术创新成效的实施路径关键词职业院校；校企合作；技术创新；珠三角地区中图分类号G717文献标识码A文章编号1008-321

2、9（2016）25-0034-06一、软技术与技术创新（一）技术概念的进化美国科学家比尔•乔伊（B订IJoy）指出，21世纪最强有力的技术一机器人、基因工程和纳米技术正在威胁人类走向毁灭［1］。人类社会面临的诸多问题如生态环境的破坏、技术的不当使用等都迫使我们反思，对于技术的理解，不能仅停留在对于自然界的支配与改造的认识层面，而更应该重视对于人类自身及行为技术的深入研究，回到技术的逻辑起点，全面认识技术的内涵古希腊柏拉图（Plato）认为，技术包括获得术（学习术、知识获得术、利润获得术、斗争术、狩猎术与制作术）与制作术（实物制作术与影像制作技术）。达赛欧（FriedrichDassa

3、uer）认为，技术要符合自然法则、合目的的加工、具有创造性的目的［2］。海德格尔（MartinHeidegger）认为，将技术表述为目的与行为这一命题并没有揭示技术的本质，他认为，技术是一种解蔽的方式。中国学者董光璧认为，从知识的视角看，技术是可操作的知识（科学是理论的知识）;从方法的视角看，技术是方法，属于发明（科学是发现）；从活动的角度看，技术的目的在于实践（科学的目的在于认识）［3］虽然对于技术的理解，学界难以形成统一的认识，但是笔者认为，技术既不是主观的技能、技巧或智力，也不只是客观科学体系中的物质手段、工艺程序或设计，技术存在于主观与客观相结合的人类活动体系（认识和改造自然

4、界的活动、认识和改造社会的活动、认识和改造思维的活动）之中,是具有操作性的知识体系，包括实体世界的硬技术与意象世界的软技术，是物理因素、心理因素、文化因素、社会因素的融合（二）技术创新的实质硬技术与软技术的集成熊彼特（JosephSchumpeter）认为，创新是经济系统引入新的生产函数，更新了成本曲线。成思危认为，创新包括把一种新产品、新工艺或者新服务引入市场，实现其商业价值的过程（技术创新）；把一种新思想、新方法、新手段,或者新的组织形式引入到企业或国家的管理中，并取得相应效果的过程（管理创新）；将一种新关系、新体制或者新机制引入到人类的社会和经济活动中，并且推动社会和经济发展的

5、过程（制度创新）如将创新区分为技术创新、管理创新、制度创新，将软技术误认为是管理或制度来研究，究其原因，是没有弄清楚技术创新的本质。加州大学教授马丁•肯尼（MartinKenney）在《硅谷的组建新公司的机构》一文中指出，硅谷不同于一般的产业集群区或者难以用普通的产业集群理论研究和解释的地方在于，其不仅是新公司、新技术和新产业的基地,而且是培育和发展新型商业模式的发源地。我国计算机集成制造系统（ComputerIntegratedManufacturingSystem,CIMS）技术专家经过长期的探索与实践，证明计算机集成制造技术成功的关键在于软硬件技术之集成，即信息、自动化和加工技

6、术必须与企业组织文化、制度以及企业能力集成[4]o技术创新不仅是技术活动、商业活动（技术转移过程）,❷应包括控制和管理技术的活动笔者认为，技术创新的本质是硬技术与软技术的集成,从创新主体维度分析是企业与外部其他组织的协同创新，从创新客体维度分析是对于产品、服务、过程、规则的创新。技术创新蕴含着人的思维、观念等“人”性的力量，技术创新的结果往往是创造性地开辟新市场、开发新产品和新服务、创造与更新知识、提升管理水平（三）校企合作与技术创新的内在机制在价值论上，职业院校尤其是高职院校、应用型本科院校的功能定位应不局限于人才培养，还应注重科学研究（应用型研究）、社会服务（服务区域经济、文化建

7、设）等价值实现。在科学研究方面，职业院校与研究型院校相比，其研究的位阶上存在差异，具体而言，研究型本科院校应致力于基础研究，探究学科的基本科学规律和普遍知识，而职业院校校企合作协同创新应立足于上一位阶研究成果的应用研究，进行应用性、生产性等具体操作层面的研究，将抽象、原理性、纯粹科学研究具化为新产品、新工艺、新管理规范、新业务流程，重视将科研成果服务于广大中小企业或普通受众在本体论上，科技创新体系分为知识创新体系（研究型大学为主体）和技术创新体系（企业为主