探究性课程资料

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1、1.围绕问题解决，前期的佶息收集，厉期的信息处理阶段。一、信息收集类探究活动的基本实施过程%1提出问题——尝试收集——尝试整理——交流展示——反思总结——再次收集——再次整理——交流展示一一总结评价拓展“尝试阶段”侧重于学生基于原冇认知水平的尝试性操作，教师主要负责活动的组织，在学生开展尝试操作前,使学生明确探究任务，组织学生交流操作的设想，而在信息的收集、整理技能上不做任何指导。如《天地任我游》活动，探究任务是“如何对自己认为美丽的地方进行一次不受时空限制的奇妙旅行？”，学生先围绕任务的解决交流自己想法，课外以

2、个体为单位开展信息收集活动。然后回到小组中，交流口己的信息与收集过程，选出小组中公认的“美丽的地方”。最后山问题“美丽的地方，美在哪里？"思考可以从哪几方面介绍这些美丽的地方，对“美丽的地方”所涉及的信息进行整理.以小组为单位开展交流、展示。以上一个较完整的信息收集、整理、交流过程，完全围绕学生的主体性尝试展开。“反思总结”主耍由教师组织学生基丁•实践的体验，交流、总结佶息收集.整理的方法。在学牛发现、总结的基础上，教师给予提示、补充、提炼。回顾信息收集过程中,关注方法的同时,引导学生讲述过程中遇到的困难,发现、

3、提出问题。对积极、努力克服闲难，解决问题的学生及时的肯定，促进学生情感、态度的发展。“再次实践”侧重于运用“反思总结”坏节得到的方法，开展完善式、调整式的实践活动•通过改进信息收集、整理的方法，充实前一阶段的信息内容。此阶段的活动H的在于，捉供给学生调整、完善、再实践方法的机会，以加强对不同探究方法的实践体验。当然，此阶段应有更高任务要求，以指导探究活动向更高水平发展。如《天地任我游》活动，师生在尝试阶段的基础上开展交流、总结，形成了方法上的共识。跟进提出下一阶段的任务要求：“围绕小组公任的美丽的地方开展信息收集

4、，并进行展示，为使展示更吸引观众，展示内容应更全面，信息的形式应更多样，展示的形式也应更为生动.活泼”。学生为实现这一目标，针对信息收集、整理.展示，需耍重新规划方法，展开新一轮的合作。%1提出问题一做出假设一收集信息一整理信息一分析信息一得出结论一表达交流一总结评价拓展这一活动组织过程，适合于学生对信息收集、整理过程有了一定的体验、实践基础上开展的用绕信息分析的探究活动。问题的解决主耍是通过信息的收集、整理、分析.交流来完成,不涉及其他类型的探究手段。如《饮料与健康》活动，以“推荐我心目中的健康饮料”为主线展开

5、。甬绕活动主题的提出.学生们进行预测（做出假设）O学生带着问题,开展多途径的信息收集活动，提出个人初步意见（收集信息.初步分析）O回到集体中，汇总个人意见，并罗列各口的判断依据（整理信息）。针对实爭开展分类、对比、讨论（分析信息），最后投票选出“同学们心目中的健康饮料”（得出结论、表达交流）。整个过程虽然以一个评比活动呈现，却暗含着以上所提及的探究过程。学生通过这一系列的体验，不仅经历了一次课外信息收集过程，其对事物的认识也在活动的前后产生了一定的变化，通过对比.分类.综合分析，体会到结论的捉出，需要综合多方面的

6、因索。%1提出问题一收集信息一整理信息——分析信息一得出结论一后续活动这一活动组织过程,适合于学生已学握了信息收集、整理的基木技能,将这些技能应用于较复杂的问题解决过程中。此类型活动的特点在于信息收集、整理活动的开展不是孤立的，而是为下一阶段的活动提供继续深入探究的依据。如五年级上《自制沙槌》活动，绘终探究成果是门制一付可用丁•演奏的沙槌。什么是沙槌？是需要解决的首耍问题。学生通过不同途径了解沙槌的的用途、特点、基本构造，综合不同沙槌的特征，总结出沙槌的基本特点，为第二阶段的设计提供了必耍的依拥。2.主要环节说明

7、%1收集信息该环节话k究活动需要引导学生实践、体验信息來源的多样性与信息形式的多样性。信息來源的多样性：电视、杂志、光盘、书籍、调查、访谈、实地调查等。信息形式的多样性：文字、图片、实物.资料卡、录音、录像等。同时根据问题解决的实际需耍•能够比较信息收集方法的优劣.如实现的难易度、实现成木的高低。小学年段的探究活动重在创造实践条件，鼓励学生经历各种不同的探究过程，在过程中体验方法、学习方法。%1整理信息该环节的探究活动-•般包括信息保存与信息加工两部分。信息保存：书籍刊物的摘抄，报纸的摘抄与剪报制作，数字媒体的组

8、织与保存，访谈信息的记录……信息加工：对信息的阅读、概括、分类、筛选、统计、比较……小学年段对信息整理技能的实践可借助于摘抄卡、分类卡、比较卡、筛选表等较直观的形式操作。%1分析信息分析信息強调在信息整理的基础上，依据事实进行有理有据的解释、说明。教师在关注学牛思维合理性与严密性的同时还应注意以下儿方面：A•町能学生在信息分析前已经对问题的结果有了自己的假设，但分析信息时