论文资料-新课程背景下音乐探究性学习的思考

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2、膀莈螃羇肆莇袅螀莅莆蚅羅莁莅螇袈芇莄袀肄膃莄蕿袇聿莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀腿蒀薆袃肅葿螈聿肁蒈袁羁莀蒈薀膇芆蒇蚂羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇螁芃薃虿羆腿薂袁蝿膅薂薁肅肁薁蚃袇荿薀螆肃芅蕿袈袆膁蚈薈肁肇蚇蚀袄莆蚆螂聿节蚆羅袂芈蚅蚄膈膄芁螇羁肀芀衿膆莈芀薈罿芄艿蚁膄膀莈螃羇肆莇袅螀莅莆蚅羅莁莅螇袈芇莄袀肄膃莄蕿袇聿莃蚂肂莈莂螄袅芄蒁袆肀腿蒀薆袃肅葿螈聿肁蒈袁羁莀蒈薀膇芆蒇蚂羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇螁芃薃虿羆腿薂袁蝿膅薂薁肅肁薁蚃袇荿薀螆肃芅蕿袈袆膁蚈薈肁肇蚇蚀袄莆蚆螂新课程背景下音乐探究性学习的思考——《音的高低》教学案例分析浙江省海盐县三

3、毛小学张丹华案例背景说明《音的高低》一课是小学音乐第二册第五课“跳起舞”中的一个教学内容。本课通过“学一学”、“敲一敲”、“唱一唱”“跳一跳”四个教学环节，使学生在尝试探索中发挥自主学习精神，初步了解音的高低变化。教学中注重培养学生对音乐的喜爱，激发他们的探究、创造能力，引导学生在学习活动中，大胆尝试、探究，以“主动尝试、动手实践”为基本要求，通过多种方式初步了解音的高低变化，在多种形式的音乐聆听中，进一步感受音的高低。突出以审美为核心，促进学习方式变革，引导学生通过自主、探究、合作的方式进行学习，深刻体现“以人为本”的音乐教育观

4、。思考问题1、如何在课堂中实施探究性学习？2、如何通过评价促进探究性学习的实施？3、新课程教学中如何促进学习方式的变革？案例描述课的开始，我先在电子琴不同的高低音区演奏了两遍学生熟悉的《两只老虎》，学生们显得很兴奋，小手举得高高的，“老师！两只老虎！”“我早就会唱这首歌了！”于是我提问了：“老师弹的这两遍音乐有什么不一样？”“我听到声音越来越响了！”又有学生说：“不对，我觉得声音是越来越轻了！”（课堂随想：这一课前在课前准备时，就一直怕学生把音的高低和音的强弱混为一谈，现在一上课这一问题就不可避免的出现了，怎么办？怎么办？此刻我的

5、心里真的有些没有底了。与此同时，心里又转念，以不变应万变，既来之则安之，课还是要继续吧！）于是，我微笑着说：“小朋友想知道这两遍音乐中是什么变化了吗？老师会在这一节课里告诉你为什么？”这样一句话，给整节课一开始就留有了悬念，现在想来，还得感谢学生的这一个无法说清的回答，才有了后来的精彩！接下来，按照课的流程，师生问好，在学生坐下后，我的提问开始了：“小朋友，老师想提个问题，为什么刚才听到这样的音乐你就起立了呢？”（起立时我弹奏的音乐是从低到高的音阶，坐下时的音乐从高到低的音阶。）一只只小手高高举起了，“声音越来越响了！”天哪！我心

6、里在暗暗叫累，还在说越来越响！（课堂随想：在新课未开始前，学生对音的高低概念毫无，只是从表面的轻、响来给所听到的音乐下一个定义，这是第一个矛盾冲突出现，我想我应先不急着给它下定义，相对于刚才的紧张，我有了些许镇定。）“好的，这是你的理解。还有不同意见吗？”心里还是在想，不能急，慢慢引导吧。又有一位学生举手了，“我觉得这些音乐从低到高在慢慢高上去，我就觉得可以起立了！”听到这位学生的回答，我心里在慢慢明朗起来，暗自松了一口气，终于有位“知音”４帮我引领上了正轨，心里突然有一种柳暗花明又一村的感觉。抓住这个良好的契机，我按捺住激动的心

7、情，接着提问：“这位小朋友觉得声音是越来越高了，那你能不能告诉我们，声音越来越高是怎样的感觉？”“声音越来越高就好象听起来声音越来越细、越尖了！”真好，这个学生说出了我想说的话，而且是通过她来向学生陈述这一观点，心里那个乐呀，真是恨不得抱住她好好的亲她一下！为了及时给学生下一个正确的定义，我又让学生听了听刚才演奏的音阶，很多学生有同感了，但是还是很明显有一部分学生带着疑惑。于是，我的下一步“定位”措施开始了。我出示多媒体投影，“小朋友，今天老师带来了很多你们的好朋友，听听是谁来了？”（我点击了小鸟的音色）“小鸟！小鸟！”欢叫声此起

8、彼伏，“再听！谁来了？”（点击播放了老牛的叫声）“老师，是老牛的叫声！”（课堂随想：在聆听活动中给学生树立起音的高低的概念，相信比直白的说教来得更有说服力，直接让学生听后说出音的高低，学生会把音的强弱和高低混淆起来。在新课的伊始，给学生下一个定义。