探究式学习：18条

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1、探究式学习：18条原则作者：任长松人民教育出版社课程研究室摘要：新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科中，面向全体学生，开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中，辩证地处理学生白主与教师指导的关系，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。同时，要特别强调学生Z间的相互倾听、交流与合作。当然，不能认为探究式学习就是先进的、唯一的，教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上，不同学习方式各有所长，相互之问应该相辅相成，互相促进，不可偏废。关键词：探究

2、式学习、倾听学牛、原始观念、交流与合作、动手做、动脑筋IT前，疋如火如荼地开展着的新课程改革非常强调改变学生学习方式，侶导探究式学习。那么，应该如何开展探究式学习？开展探究式学习的过程中应该注意些什么？木文根据个人的一些学习与思考，择其要者，列为探究式学习原则18条，与大家共同探讨。原则1应提倡多样化的学习方式及其相互促进。探究式学习不是唯一的学习方式，教师讲授、学生听讲（授受式学习，⑹listen）也不是唯一的学习方式。两者应该相辅相成，互相促进。从我国目前的现实出发，应大力倡导探究式学习的研究与实践。当然，为满足学生精神和心灵的渴望，学

3、生必须接受式地学习大最的人类文化遗产屮的精华,以丰富他们的心智与灵魂；而且，对于大多数学习内容來说，他们不可能自主发现式地进行建构。但这并不意味着这将成为惟一的学习方式。而口也不意味着间接知识的接受式学习就只能采取被动的、消极的听讲方式开展。实际上，儿童用绕一定情境或问题开展的主动搜集资料的过程（提出问题后查阅书刊及其他信息源，以便了解有关的己有知识），虽然是接受式学习，但却是主动的、积极的探究式学习过程的一部分。因此，也应该提倡以主动积极的探究方式來学习大量的间接知识，把间接知识的学习纳入到多样化的探究过程之屮。另外，由于探究过程需耍探究

4、者综合运卅自己的已有知识和经验，这对于增进和加深对已学知识的理解，将其融会贯通，十分关键。我们常常有这样的体会：在一个新的探究情境中，自己已冇的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义。正所谓”温故知新“。学生在学校的学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效，运用不好也都会产生这样那样的问题：授受式学习运川得好，如教师擅长讲授，也可以住动地向学牛传达大量的有用信息；运用不好的话，授课会很沉闷，让人畀昏欲睡。探究式学习能启发和锻炼学生的思维，但运用不好，也可能使课堂讨论变得

5、杂乱无章，离题万里。总体说来，授受式学习和探究式学习均是中小学生的重要学习方式，应该彼此取长补短，互相促进,不可偏废。原则2应在多样化的科目小开展探究式学习。一讲到探究式学习，我们往往想到在科学领域的科日屮开展科学探究。实际上，探究式学习是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式，各个科冃中均应大力提们。因此，不仅在小学科学、中学科学（物理、化学、生物）科冃中，而且在语文学习中，在数学学习中，在英语学习中，在历史学习、地理学习中，在艺术（音乐、美术）学习中，均应倡导探究式的学习方式。探究式学习是各科课程都在探究的共同话题。这里，我们來看最难讣

6、人想到会使用“探究“的语文科。实际上，语文课程不仅十分强调探究，而且在新的语文课程标准中，把探究甚至提到新课程基木理念的第三条來对待。翻开语文课程标准笫1页，“课程的棊木理念”共四条：”（一）全面提高学生的语文索养“”（二）正确把握语文教育的特点"（四）努力建设开放而有活力的语文课程“，而其第三条是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。根据新课标编制的语文新教材（这里以人教版为例）以后现代主义、建构主义和过程模式等先进课程设计理念为支撑，充分体现了强化“口主探究“这一崭新理念，这突出表现在各课后面的”研讨与练习“中。如笫1课”在山的那边“

7、课后第一题是「朗读全诗，感悟诗中的思想感情。诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层含义。探究一下，诗屮的彳孙与rr蕴含着什么意思？”这里，提示了供学牛自主探究的题目。第二题“联系上下文，站味下边诗句中加点的词语（括号里的问题可作参考）。”不仅提示了供学生探究的问题，而R通过括号中的问题为学生的探究提供了引导和指导。另外，语文新教材在一学期中设计了六个综合性学习单元（三大三小），供学生集中进行规模比较大的探究活动。历史教材从整体设计了时序与专题相结合的体系，一学期设计了五个专门的活动课，如寻找历史、编历史小故事、辩论课等，引导学生集屮开展探究活

8、动。更重要的是，新教材每课均有“活动与探究”，不仅冇分析材料等探究活动，也包括了不少可能引起争议的问题供学生探究，如提供两种不同的观点，要求学生”判断：他们谁说的有理？“物理、化