浅析探究式学习

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1、让学生的“第三生活”更加丰富多彩摘要：陶行知先牛曾说过“我们深信教育是国家万年根本大计，不运用社会的力量,便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会口然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。”同样本文主要针对教育阶段的初中化学新课标课程应该体现启蒙性、棊础性、和实用性，指出在化学教学中应让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，通过化学与生活的联系从身边的牛活实际出发，讣学牛理解化学是社会住活的一部分。关键词：化学；新课标；化学与牛:活当学生的社会生活被学校生活占据一角，当学生的学校生活被化学占据一角的时候

2、，我们这些做老师的特别是化学老师特别想让学牛的牛活更轻松、更丰富、更多彩，在陶行知先生的“我们研究学问，非只为增加一点个人的幸福”，我们应该思考如何让学住化学学科•即我所认为的学牛的第三牛活更加丰富多彩。当前，教学研究的重心正从知识传授向能力培养转变，从重视结來向重视过程转变。我国的探究式教学取得了很大的成绩，但现今传统教学模式在初中占有的位置也是我们这些教育者不得不引起注意的事情，当传统死记硬背还占据我们课堂大部分时间时、当学生在抱怨死记硬背侵蚀他们无奈的人脑时，如何让所有学生享受新教冇改革带给他们的快乐是我们这些教育者不得不探讨的问题。现在教育的主要目标是实用性，即使i个天才,也有

3、可能被不快乐所扼杀，这种悲剧从古至今的例子枚不胜举，所以本人站在自己研究新教育模式的角度上从某些方面阐述如何让学生体会化学的快乐和重耍性。一、教育必须是科学的，这种教育是没有地方能抄袭得来的。解读全日制义务教育化学课程标准，倡导化学与生活的联系为了发展学生学习化学的兴趣我们老师应积极引导学生对生活屮化学现象的阐述，从而引发学生的好奇心和探究欲。例如引导学牛观察和探究一些身边与初中化学有关的常见的物质，帮助学牛:了解它们对人类生活的影响，体会化学对提高人类牛活质量重大作用，帮助学生从化学的角度认识和理解化学这门学科对我们生活的重要性。例如：我们农村积极利川植物发酵來节约燃料资源，我们全民

4、用“低碳“行动來保护环境：学习酸碱的通性、pH时，让学生H主完成书屮对家庭的小实验：用pH试纸测定肥皂水、食酷、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性，从而让学生体会FI常生活小有哪些东西现象与我们的课本有关的重要性。陶行知先工在教育名篇——教育改进中曾提过“吾人不但须教育，I仏几须好教育。改进Z意即在使坏者变好，好者变为更好。社会是动的，教育亦要动。吾人须使Z继续不断地改，继续不断地进”（1）,作为教育工作者，我深深地体会到教书育人并不是把知识使劲地往学生脑袋里塞，而是用巧妙的方法引导，让学生通过少边的事例解决书本所要求他们掌握的，用理论指导他们的实践、用实践检验他们的理

5、论。二、生活工具主义之教育。让初中学生从生活角度出发了解化学对人类生活、人与自然和谐共处的重要作用。由于本地是非常出名的“中国花木Z乡”，也是江苏省著名的旅游地区，教师在教学过程屮可以引导学生参观本地的木板厂，会发现它们会使用很多关于我们化学的化工产品并观察它们有哪些方面与我们的课本有关并组织讨论。在对它们进行认真讨论后会发现人家的言语会给我们的思绪带来很多的灵感，进而设计与木板厂有关的相近水源调查，探究其对水化生物生长的彫响，并对水源附近的农作物的生长环境进行研究。进而让学生认识到化学对人类生活、人与自然和谐共处的重要作用。陶行知先生在教育名篇——生活工具主义Z教育中提到“教育以生活

6、为中心，这句话已经成为今F1学校里的口头禅。但是细考实际，教育自教育，牛活占牛活，依然渺不相关”12）.我们应该切实讣学牛在看到化学为生活小的植物提供农药.肥料等有用物质，提高了他们的生存环境和产量，但人类自目地过度使用造成了水质的恶化（黑水沟、黄水河、绿水湖等）、水草的疯狂生长等生态系统的恶化，甚至“大头婴儿”等负面新闻都雕刻着化学对人类的“罪恶”，所以我们要让学生在近距离的接触中自己提炼出：化学是一门科学，在对人类做出贡献的同时，不可避免地产生负面影响，如何避免这个负面影响就看使用者如何使用，不管谁使用化学这门学科一定要充分认识到化学对人类工活、人与自然和谐共处的重要作用，教育也是

7、为工活服务的而不是来破坏纶活的。讣学生口己思考作为社会一员的他们如何用行动改善身边的环境，进而体会学习化学的重要性,也深刻体会学习化学是为生活服务的，化学学习与社会生活也是密不可分的，重视化学与生活的联系，丰富自己在学校中的“第三生活”。三、生活即教育。引导学生通过身边的实例体会化学对科学进步、提高人类生活质量所做出的巨大贡献。行之先生曾在名篇生活教育之特质中提到，“在一社会里，有的人是过着前进的牛活，有的人过着落后的生活。我们要用前进的生活来