小学数学探究式学习探究

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1、小学数学探究式学习探究【摘要】在人类的学习活动中，历来包括两种不同类型的学习方式一一“接受性学习”和“探究式学习”。“接受性学习”是传统教学中一贯采用的学习方式，它有利于在短时间内储备大量的知识，被人称为认知的“高速公路”，但是由于它所获得的东西未经过紧张的脑力劳动，没有和兴趣结合起来，所以很容易从记忆屮挥发掉。【关键词】小学数学探究式学习中图分类号：G4文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.121“探究式学习”能使学生的学习欲望得到激发，学习潜力得到拓展，成为知识

2、建构的“筑路者”，在积累直接经验、培养创新精神和实践能力方面有独到Z处。两种学习方式各有所长，我们的新课堂不能完全摒弃“接受性学习”。但我们教学的目的是要让学生把所学知识内化为自己的东西,那就必须侣导探究式学习，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。那么怎样才能使探究式学习落到实处呢？在新课程教学的实践和探索中，我体会到可以从以下儿方面研究。一、营造有利于探究式学习的氛围营造有利于探究式学习的氛围就是指要努力营造民主和谐的学习环境，构建平等的师生关系，使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感，从而真实地表现自我，充分发挥自

3、己的潜能。首先，在课堂上，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解，支持学生在学习屮的讨论和争论，容许学牛向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。其次，教师要正确对待教学中的失误，虚心接纳学生的正确意见，建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系，否则，师生之间将会有一条难以逾越的鸿沟，学生也就不可能进行主动思维。另外，恰当地运用幽默是启迪学牛思维，增强课堂吸引力的重要手段,它能引起学生注意，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快

4、的气氛中掌握知识，从而主动探究。最后，要适当开展小组合作学习。小组合作教学已成为当前一种十分有效的教学组织形式，其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷，实现优势互补，在课堂权益的保护下，学生可以自主地发表见解，可以跟老师和同学说“不”，也可以让瞬间萌发的智慧火花得以展现。心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于心理自山。建立和谐、民主的学习氛围，便是为学生营造探究式学习的快乐天地，激起学生自主学习的欲望，使学生成为学习的真正主人。二、激发学牛探究的热情孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见这位古

5、代教育家是I•分重视培养学习兴趣的。爱因斯坦也常说：“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力。只有激发学生探究的热情，才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向，将自己对学习的探究内化为一种需要，一种乐趣和一种强的内驱力。要在学习课程中激发学生探究的热情，一个至关重要的因素就是要善于激趣。三、为探究式学习创设问题情境小时候，曾在一个电视剧中看到这样一个情景：一位母亲在厨房里忙着烧菜，她让三四岁的儿子帮她从冰箱里取一个鸡蛋过來，鸡蛋从小男孩手里滑落掉到地上破了。闻声过来的

6、奶奶赶紧拿抹布打算清理地面，这位母亲却阻止了奶奶，而是让小男孩自己清理地面，并但让他重新从冰箱里拿一个鸡蛋过来。虽然这是一件很小的事情，但是从这里折射出来的教学思想是很值得我们学习的。母亲给小男孩创设了一个探究式学习的情境，小男孩从第一次的鸡蛋滑落摔破中意识到鸡蛋比较光滑，拿的时候必须小心，鸡蛋易破，不能受到较强烈的碰撞，因此当母亲第二次让他拿的时候,他会卄•常谨慎，使鸡蛋安全送到母亲手屮，并且从第二次的尝试屮，他会感受到实践成功的喜悦，不仅学到了知识，培养了探究意识，还增强了他的自信心。人的内心有一种根深蒂固的需

7、要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界，这种需要特别强烈。因此在探究式学习屮，教师要根据学生的年龄特点，身心发展的规律以及学习活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩活动；要善于把课本中的知识、问题设计成学生感兴趣的一个个情境，创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起认知冲突的问题或作业；要善于捕捉学生的闪光点，创设生动的教育教学情境，让学生多种感官参与体验，激起求知欲架;要通过问题情境的设置，促使学生独立、自主地发现问题和解决问题。四、鼓励学生在探究式学习中张扬个性科

8、学家法伯曾做过•个著名的“毛毛虫实验”。他在一只花盆的边缘摆放了一些毛毛虫，并让它们首尾相接，恰好连成一个圈，然后在花盆周围几寸远的地方撒了它们最爱吃的松针。但是山于毛毛虫天生就有“跟随”的习性，它们就这样一圈圈行走，最后疲劳饥饿而死。假如毛毛虫里能有一只与众不同，它们就能够马上改变命运，告别死亡。我们不能让每一个学生都成为“毛毛虫式的人”，那就必须鼓励学牛