探究教学与实验

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1、比较盐酸、醋酸酸性强弱的探究教学设计与实践北京第五十中学谢劲松一、教学背景在高三复习教学到基本原理-一电解质溶液时，我发现大多数同学在许多问题上存在困惑，解题的正确率不高。木人在此处适时地引入一个探究实验，不仅可以加深学生对知识点理解、激发学生的学习兴趣，还能更有效地提高高三化学复习的效率。二、教学目标1.知识与技能（1）理解有无电离平衡是区别强弱电解质的重耍标志。（2）由于弱电解质涉及的离子共存、离子浓度人小比较、溶液pH值、盐的水解、水的电离程度、离子方程式的书写的等知识均是高考重点，因此复习好这些知识将为高考奠泄良好的基础。（3

2、）训练学牛独立设计实验的能力，培养学牛实验的基本操作和基木技能。2.过程与方法（1）让学生在如何探究HC1.CILCOOII酸性强弱这一问题驱动下，应川对比的思维方法完成实验设计，并经实验操作获取实验结论、巩固知识。（2）通过探究实验过程，感受实验的获得过程,感受广泛交流、取长补短、去伪存真的特殊功能。3.情感态度与价值观通过实验，使学生在积极动手中感受成功的喜悦，逐步培养成善于观察、善于探究的心理倾向，进而形成善于质疑、勤于思考，并在白主探究屮获取新知的心理品质。三、教学特点醋酸的电离平衡及其移动。四、教学难点1.对弱电解质电离平衡

3、及其移动的理解。2.试剂的准确配置及实验的课羌影响。五、教学方法-一比较法六、教学过程（一）探究方案的设计因为课堂教学时间有限，学生能力存在差杲，很难让学生在45分钟Z内完成探究方案与实验。因此，我将此任务放在课前作业，经我批阅后汇总公布。我从学生作业屮汇集了以下15种探究方案：1.测0.lmol/L醋酸与0.lmol/L盐酸溶液的pH值。2.向同浓度的盐酸和醋酸溶液中加入同样大小的锌粒，观察气泡产牛•的速率。3.测等浓度NaCl溶液，CHaCOONa溶液pH值。4.测CHsCOOXH,溶液，WC1溶液pH值。5.测等浓度的盐酸、醋酸

4、溶液的导电性。6.向等浓度的盐酸、醋酸中加入紫色石蕊，看颜色深浅。7.向相同浓度的盐酸、醋酸中加入NaOH固体，看他们的导电性变化。8.分别向pH值相同的盐酸、醋酸中加入NaCl固体和CHsCOONa固体,后再测pH值。9.将同pH值的盐酸、醋酸稀释1000倍后再测pH值。10.向同pH值、同体积的盐酸、醋酸中加入足量锌粒，测出H2的体积。11.向同pH值、同体积的盐酸、醋酸小加入足量碳酸钠溶液，测溢出的气体体积。12.取同pH值、同体积的盐酸、醋酸，分别用0.lmol/L的NaOH溶液滴定中和，看消耗的体积。13.川p22的盐酸、醋

5、酸，分别与pH=12的氢氧化钠等体积混合后测pH值。14.用等浓度的醋酸、盐酸分别和Zn、Cu组成原电池，分别测其电流强度。15.分别稀释浓盐酸、弄醋酸溶液，并测其稀释过程中溶液的导电性变化。（二）探究方案的筛选为了在课堂上节约时间，提高课堂教学的效率，对于同学们提出的15种方案，从町操作性、科学性等方面结合木校实验室条件、教师和同学讨论优选出7种探究方案，再由全班同学分组完成实验操作获得实验结论。（三）实验探究药品：NaCl(s)CH3C00HNa(s)镁带锌粒0.lmol/L的HC10.lmol/L的CIbCOOIIpH=3的盐酸

6、pH=3的醋酸0.lmol/L的氢氧化钠溶液紫色石蕊试液酚瞅试液pH试纸仪器：酸式滴定管胶头滴管玻璃棒电池锥形瓶试管最桶容最瓶烧杯电流计pH计二7>72.取pH=3

7、a固变人证明醋酸溶液中存在电离平衡。5.测0.lmol/LfHC1导电能力导电能力强CHaCOOH导电能力弱证明醋酸是弱酸。6.测0.lmol/L{HC1pH测得pH二1CHbCOOHpH二3证明醋酸是弱酸。7.0.lmol/LHCI加入镁条初始速率快活动安排：全班分七组，在10分钟内各完成一个指定方案，教师巡视。证明醋酸是弱酸。交流汇报：在同学们广泛动手操作的基础上由各实验组推荐一名同学向全班汇报小组实验结果，并接受其它组同学的质疑。教师小结：我看到同学们积极参与实验探究、认真观察实验现彖、记录实验数据、分析实验结果，这种严谨的学习

8、态度让我感觉很欣慰。看着同学们的方案一一得以验证，让我深深地感受到同学们潜藏的学习热情与智慧。让我们继续努力去攻克一个个难关，达到胜利的高峰。课堂练习-一体验探究结果，感悟高考练习：今有①CHaCOOH②HC1③H2SO