合心的学法指导

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1、合心的学法指导一有效地指导学生学习方式设计教师：温燕辉二期课改课程总目标指出：旨在培养学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略，具有可持续发展能力。二十世纪的课堂，应当确定学生在学习中的主体地位的课堂，要关注学生的学习经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点，然而在许多学校，特別是在农村学校，由于生源向城区的转移，优质生源流失严重，留守学生占一定比例，心理等问题突出，如果让“学困生”成为农村学校的主流，则意味着我们教育的失败。《初中数学课程标准》在课程理念中指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学

2、生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。本课题旨在研究农村学校中，在生源质量不佳的情况下，立足校本，以新课程为指导思想，结合自己的教学实践，通过指导我们的学生掌握学习数学的方法与策略，进

3、行有效的学习，让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣,真正做学数学的主人，让学生养成终身学习的良好习惯，让学生从学会到会学。由于学生学习知识和教师对学生学习方法的指导，主渠道是在课堂教学，因此把握好课堂教学及在课堂教学中正确、有用、高效的学法指导是重点，在数学教学中应注重以下儿点：一、面向全体，注重个别差异面向全体与注重个别差异符合一般的教学原则。《初中数学课程标准》在课程理念中指岀：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生,适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数

4、学上得到不同的发展。”在课堂教学中，教师要从大多数学生的实际出发，确定教学的进程，认真落实课程标准的基本要求。要面向全班学生，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，大面积提高教学质量。通过改变原有的教学方式，培养学生在特定情况下的问题处理，包括发现问题、解决问题、表达思想、交流情感与他人合作的能力。针对学生的“个别差异”，我们要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况,及时注入不同的信息，有计划地设计一些后进生能回答的问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情，以达到大

5、面积丰收。新的课程标准提岀的课程目标不是固定的，它允许教师根据实际情况对学生提出“较高要求”、“一般要求”、和“最低要求”，把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容，让不同层次的学生自主选择适宜自己的目标耍求，并在学习中表现为达成冃标所作出的积极行为。例如数学的计算，它对不同学生的要求就是不同的，它可以允许一些学生用多一点的时间达到要求，对计算速度的要求也可以适当，计算只要求达到“会”或“比较熟练”的内容时，在速度上就不要不切实际地提出过分的要求，另外鼓励学生选择合理的方法和工具进行计算。这样可以根据不用的学生提出

6、不同的要求，不一定要达到统一的要求。上面可以看出，面向全体与注重个别差异是辨证的也是统一的，我们在教学教育中只要爱护和调动每一个学生学习的积极性和自觉性，就能不断提高他们学习的能力，使不同的学半都能在原有的基础上有所进步利提高。二、教师应当改进教学方法，促进学习方式转变1、形象开路，抽象渐入认知规律告诉我们，当新的知识打破学生原有的认知平衡时，在学生的内心将产生一种积极的欲望，希望通过主观努力重新达到新的平衡。但是，若由新知引发的认知冲突超岀了学生经过努力可达到的程度，学生经多次努力后仍不能成功，就会产生困惑、回避的

7、想法。这就要求教师，一方面在导入新知识时，要选择时机，找准知识的生长点，理清知识的来龙去脉，使新知识的导入水到渠成；另一方面对抽象程度较高的知识，在教学中应充分利用教具、模型及课件制作来加强直观教学，并逐步抽象，适当放低起点，放缓节奏，让学生有逐步消化的机会。从初中学生生理上的发展特点分析，初中学生已经逐渐地从形象思维转变为抽象思维了，这种转化对学生来说是一大难点。但是在转化初中数学的学困生时，我们要重视形象思维的训练，并作为学生学习初中数学概念、规律的基础，而抽象思维可在形象思维基础之上得以培训与提高。比如在学习不

8、等式，例：小丽去文具店买铅笔和橡皮。铅笔每支0.5元，橡皮每块0.4元。小丽带了2元钱，能买几支铅笔、几块橡皮？［说明］对于初中的学生，这个问题是生活常识，但希望学生能通过这个例子学会用数学的思维方式看待生活中的问题。这是一个求整数解的不等式问题，并且问题是开放的，通过列表具体计算,有助于学生直观理解不等式。假设买3支铅笔，b块橡皮，可以得到不