学法指导的总原则

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1、第一部分讲学法生成的四个阶段，也是学法指导的四个阶段，还讲了各阶段应该注意的细节。第一部分是我们学法指导探讨应当遵循的原则。不具体指哪种学法指导。第二部分是我们在学法指导上能够并且必须突破的四点，也是学法指导工作的着力点。是民中历史学法指导的具体化。它要在第一部分的指导下，在实践中不断丰富和修正。第一部分学法生成的四个阶段一、教师示范，展示学法由于学生的认识规律是感性认识到理性认识，所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆，而不是理解，更谈不上应用。因此，学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中的示范性指导

2、，让学生从教师的教学中感知学法，领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清楚，便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难易适度，便于学生尝试和运用学法。二、回顾小结，归纳学法通过第一部分的学习，学生积累了一定的感性认识，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，也就达不到掌握技能方法的目的。因此，当学生对学业法的感性认识达到一定的程度时，教师要及时引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾。使其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导学生将发现的领悟到的学法归纳出来。使他们对学法的认识更加清

3、晰和深刻。三、自学实践，运用学法通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法。但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。所以，领司和归纳学法并不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。四、检查督促，贯彻学法。用小黑板或其他方式出示学法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱性；同时向学生提出相应的要求。这样，学生既明白了学习的方法，又弄清了自学要求，就能按部就班地进行自学

4、。在学生自学焊，教师进行巡视，了解学生的自学情况和是否按上面的方法进行自学。对成绩较差的学生进行指导和点拨，使他们也能运用学法进行自学，逐步提高自学水平。检查学生的自学效果，这是一个必不可少的环节。通过检查，可以纠正不足；通过检查使学生盾到自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生运用学法的兴趣。所以在学生自学后，应采取一定的方法检查自学效果，了解学生的自学情况。当然课类型不同。学习的方法也不同。教师要善于把握各类课体特点，在教学中加强学法指导，切实培养学生的自学能力，这是时代发展的要求和素质教育的需要。第二部分民中历史学法指导上必须突破的四点一、笔记。1、

5、开始的时候以老师板书做笔记。（第一学期到期中？）2、老师要提醒学生把一些重难点记在笔记上。（第二学期期中后能离开板书？）3老师慢慢的就不会再提醒学生做笔记，但要时常检查学生笔记。学生要自己体会哪些该记，哪些可以不必写在笔记本上。逐步使学生能够独立的记好笔记。4也可记疑，也可记心得，或者课堂的某个生成性东西5、善于引导，使学生笔记成为艺术品、纪念品。（这一条纯属人心不足，仅为展望，不必当真）二、预习、自主阅读。课前读书。教师要指导学生有效地进行课前预习。分四个层次逐步提高1、开始只要求预习，检查要笼统，提问的方式诸如：课文讲了啥？都说了些什么？文中有个……我印象挺深的等等。

6、如不放心，怕学生不预习，可以叫课代表组织朗读。（第一学期到期中？）2、有意识的强调侧重点。哪几个人物的事迹，几个阶段？（过渡期间要灵活把握，期待你的确定。）3、要求具体明确化：时间，人物，事件，历史意义。（八年级再明确化，汇报也要格式化）4、求知存疑，有质疑精神。我学到了什么，不解的是什么？5、学中有见解。我觉得这一课…………（4、5两条还未曾看到过，美好的展望）三、教师的板书。只是为了刚开始配合学生作笔记，因此板书必须是随内容生成性的。顺便提点努力方向，第一条要做到。（强调板书可以避免我们成为电影放映员呢。）1、反映教学的主要内容，突出教学重点；设计层次分明，简练，逻辑

7、性强；布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；文字书写规范，并保持适宜的书写速度；形式多样，启发思维；文字、图表科学准确；板画简单明了，形象生动。四、小组合作学习一、以下四中情况适合采用小组合作学习1、是在进行类比学习时，需要学生对相关知识或社会现象进行比较时，教师可引导学生进行小组合作学习。2、是对知识进行整理复习，构建知识体系时，可以由学生分小组自主整理，小组成员通过互检、互评、互测，进行互教、互学、互助，从而达到补缺补漏，综合提高。3、是解答"开放性"问题时，可以组织小组合作学习。历史是一门综合课程，教学中经常会出现一些开放性