基础教育大讨论

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1、基础教育改革调查报告洋川小学基础教育课程改革，是立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。基础教育课程改革的实施，是打造教师走专业发展道路，是对教师专业发展提出新的挑战。课程改革的实施，使教师的角色重新定位，赋予教师角色新特点。课程改革打造教师发展专业成长，表现在课程改革为教师专业发展提供了实践舞台，同时也促进了教师与课程共同成长。首先，课程改革促使教师角色转变，接受了新的教育观念，提升了教师教育教学能力，激活了教师对专业发展的愿望。在新课程中，教师须放弃对学生学习内容的绝对权威和垄断，从知识

2、权威拓展为平等参与学生的研究，从知识传递者拓展为学生学习的促进者、组织者和引导者。其次，课程改革是一次“教育角色”的急剧转型。新课程实施以来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了一定的成效。然而，在教学实践中我发现，冃前教学中仍然存在着低效的现象。部分教师对新课程教学内容中的基础知识把握不到位；教师讲授的效果并未真正促进学生知识能力的提高；有的教师教学中过分依赖多媒体教学手段，没有发挥教学中使用多媒体课件的优势；教师指导方面，教师对学生缺乏有针对性的引导、点拨和具体帮助；在课堂提问和组织学生课

3、堂讨论中,学生参与的水平还有待提高等等。由此可见，低效是当前课程改革在课堂教学方面所遭遇的最大的挑战。针对以上情况，并就当前教学形势，我于2014年4月做了一次较深入的调查工作，为得到教师和学生的真实想法,我费了•番心思,最终的调查结果对我的从教有很大的帮助。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限本校班级、年级调查，甚至还到其他学校调查。调查的形式是发放调查问卷，对象是学生和老师，同时我积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。首先，我调查对当前教学的教与学做了一些梳理，其中有些问题可能是前人已经叙述

4、的或者是老师们常谈论到的，但我想在这里再说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是理论上认识。洋川小学是一所县直属小学，是绥阳县县直一小，位于县城中心，校园占地107亩，校舍布局合理，设施齐全，景色宜人。现有教职工102人，专任教师教师98人，高级教师7人，一级教师83人，专职教师12人，专科学历教师89人，有16位县级骨干教师。现有36个教学班，在校生2536人。学校以“自主自律，勤学善玩”为校训，以“学生是学校的主人，学生是学习的主体，学生是管理的主力”为办学目标，经过几年的努力，综合办学成绩显著，在

5、我县产生了较好的影响。现在我在洋川小学上课五年了，有着一些不同的感受与想法，上课时我努力让学生听懂我每一堂课的知识内容，课后我及时反思及整改，同时我也会听取同级老师的建议，吸取老师们的做法并不断努力向他们学习。课程改革以来，我不断探索思考，对新课程改革现状的问题及对策有以下几点思考现阶段，全面推进素质教育，深化教育改革已经成为广大教育工作者和全社会的根本任务；转变教育观念是学校培养高素质人才的根本保证。我作为一个从事基础教育工作的语文老师，又处在教改前沿，理所当然也应该成为时代的弄潮儿。虽然在教学实践过程中

6、也尝到甘甜和辛酸，也获得一些经验和教训；但始终坚信课程的改革一定能成功。一、现状分析在课程改革实践的过程中，针对团场中小学软硬件都不完善的现实条件。新课程显得有些”水土不服”，面临着以下问题。教育管理部门问题现在的教师要面对各级部门纷繁复杂的事务，参加很多与教育教学无关的会议，做很多与教育教学无关的事务，如环境部门的“绿色学校评比”，综治、法制部门的“法制学校”评比等等，让教师疲于应付如此多的资料，文III会海,让教师的工作苦不堪言，教师哪来精力潜下心做本职工作。1、观念问题教师的教育教学观念对教学工作起着

7、统帅作用，并直接影响着新课程的推进和实施效果。现实中仍有相当一部分教师对新课程所倡导的理念缺乏止确的认识，认为新课程改革只不过是国家又换了一套教材而已。至于在教学中如何贯彻新课程理念，不少教师感到茫然。有的教师还是停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。由于传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性。使新课改的效果大打折扣。2、师资问题课标中指出：从小学起设置综合实践活动课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。冃前，许多小学没有师资能够开设此类课

8、程，即使是勉强开设也存在严重的"赶鸭子上架"的现象。在学科结构方面，不少教师已经习惯了照搬教科书和教参书，很少读书学习与业务进修，也很少参加各种教研活动。面对新的教学内容，失去了已有的教参，不少人不知所措，不懂得如何备课、如何教学，必然会影响新课程实施。3、培训问题培训问题也是师资问题的一个方面。由于小学在校教师队伍比较庞大，集中培训有一定难度，经费也难保障，即使有组织培训，也只能递进式的传达培训，这样的团场小学